人教版义务教育课程标准实验教科书九年级物理课程解读.ppt

人教版义务教育课 程标准实验教科书  物 理 一、分子热运动 二、内能 三、比热容 四、热机 五、能量的转化和守恒 一、能源家族 二、核能 三、太阳能 四、能源革命 五、能源与可持续发展 我国研制的一种聚乙烯材料，超过40℃时完全熔化，低于15℃时完全凝固。有人设计，把这种材料制成小颗粒，掺在水泥中制成地板或墙板，在昼夜温差变化大的地区用这种地板和墙板修筑房屋，便可以起到调节室温的作用。请你解释，这种设计的原理是什么？ 还可以考查 …… 教材系列化及培训 教科书（彩色、黑白版本） 教师参考用书 （赠送课堂教学实录VCD） 学具 VCD 挂图 新教材同步训练(物理套餐) 探究活动报告册 试教通讯（无偿提供） 例题：小明用图××的实验装置探究某种物质在熔化前后其温度随加热时间变化的规律，得到下表的实验记录。（数表和方格纸略） 请按上述实验数据在坐标格中作出温度随时间变化的图像。根据上述数据，你可以归纳该物质在熔化过程中的哪些特点？ 可以考查数据处理的能力 例题： 凸透镜和光屏都是有支架的，凸透镜中心离桌面的高度约6 cm，光屏中心离桌面的高度约7 cm，还有一个烛台，高度约1 cm。小红将一支新的长蜡烛一下切成了两段，只把其中的一段插在蜡烛台上，你觉得这样做有必要吗？说出你的理由。 可以考查实验和探究的能力 例题：图示为一种电表的刻度盘，但测量的不是电流也不是电压，而是一种你没有学过的物理量，这个物理量的单位符号是Ω。尽管你没有这个物理量，也没有见过这种刻度的表盘，但只要仔细观察，也许你就能够读出它的示数。试试看！ 可以考查没学过的内容 可以考查把实际问题抽象为物理问题的能力 五 浮力 这部分教学应该抓住两点： 1、浮力与所排液体受到重力的等量关系 2、物体的浮沉决定于浮力与物重的关系　　 　　教科书中给了一些计算题，但只限于这两个条件的直接运用。过多的综合计算会冲淡学生对这两个重要物理规律的认识。无助于认识原理本身，对学生有不好的导向。 新课标教材 旧教材 四、流体压强与流速的关系 六、浮力的应用 3.浮力的应用 4.流体压强与流速的关系 一、功 二、机械效率 三、功率 四、动能和势能 五、机械能及其转化 教科书中教材内容的设置 第十四章 功和机械能 一 功 “能”是科学上以至哲学上的一个基本范畴，只能从不同方面进行描述，不能定义。 功和能 力×距离＝功， 为什么？“不知道，这是规定”。然后由“做功的本领”定义能。 探究斜面的机械效率与倾角的关系要用到比较多的数字计算，放到九年级比较好。 二 机械效率 演示实验 探究性实验 （声音具有能量、光具有能量、热具有能量、电具有能量、食物具有能量······ ） 探究　动能的大小与什么因素有关？ 探究　重力势能的大小与哪些因素有关？ 四 动能和势能 想想议议：为什么要对机动车的速度进行限制？ ——情感体验。 要有控制变量的意识设计实验 。 重过程、强调交流要素的训练。 教科书中教材内容的设置 第十五章 热和能 1、明确物理学中“分子”的概念与化学中“分子”的概念的区别。 一 分子热运动 2、复习并迁移固态、液态、气态的微观模型，帮助学生对分子热运动的认识。 科学方法的教育： 通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，这是物理学中常用的方法。关于这种方法，你还能举出其他例子吗？ 例如：通过可观察到的现象（灯泡的亮度或电流表)来获得不可直接感知的信息──电流的强弱。 一 分子热运动 物体内能的改变　热传递 二 内能 物体内能的改变　做功 进一步理解功和能的关系问题。 内能是有别于机械能等其他形式能的另一种形式的能。功是能量变化的量度 三 比热容 没有终结性的要求，教学中应该怎样处理？ 关注事物间的联系： 总结在声、光、热、电、磁、力中与物质属性相关的问题。 物质世界（从宏观到微观……） 宇宙 物质 分子 原子……(尺度) 三 比热容 　　“比热容”的教学设计是怎样将“过程”设计落实到对学生学习行为的设计上来的？ 两条主线： ? 用生活中观察到的现象来支持自己的推测（如烧水时水吸收的热量与水的质量、水温上升的高低有关系）。 　? 对不同种物质的吸热能力进