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初一诗歌一讲义模板-副本
特尔教育一对一个性化辅导讲义
学科:语文 任课教师:褚老师 授课时间:2015 年 月 日(星期 )
姓名 年级 性 别 总课时 第 课 教
学
目
标 了解课文涉及的作家作品等文学常识;识记并掌握诗中的生字词。背诵、默写诗文。
2、理解诗中表达情感的重点语句,积累抒写秋景、秋情的名句妙词。有感情的的朗读诗文。 难
点
重
点 用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触,理解诗意,感悟作者情感。 课
堂
教
学
过
程
课前检查 作业完成情况:优□ 良□ 中□ 差□
建议: 相关课程标准:
“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”学习本课应将读与思结合起来,反复诵读,读出诗歌的韵味,学会品位优美语言,注重感悟和积累。《山行》
远上 / 寒山 / 石径/斜(xia),
白云/生处 / 有/人家。
停车 / 坐爱 / 枫林/晚,
霜叶/红于/二月/花。
评价任务:
能正确流利的朗读课文,主动感悟诗歌蕴含的情感。
能借助工具书理解诗歌大意。
争取当堂达到熟读成诵,正确默写全诗。
能抓住关键语句理解诗句并说出感受。
(1).这首诗中,你最喜欢哪一句?能说说你的理由吗?
(2).诗中首句用“寒”来修饰山,你认为改作“青”或“苍”好么?为什么?
(3).诗中第三句 “停车坐爱枫林晚”,写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”,好么?(提示:想像一下,“枫林晚”是一幅怎样的画面?
教学过程:
一、导入新课:
师:同学们,你感受的四季分别有什么特点?你最喜欢哪个季节?为什么?
(生思考,后交流。)
期待学生行为:
春:风和日丽 、草长莺飞 、春光明媚 、春寒料峭 、春暖花开 、春色满园
夏:火伞高张 、赤日炎炎 、炎天暑月 、赤时当空 、骄阳四火 、暑气蒸人 、
秋:西风落叶、桐叶知秋 、天高气爽 、秋高气爽 、金风飒飒 、江枫渔火、林寒涧肃 、秋风萧瑟
冬:橙黄橘绿 、白雪皑皑 、冰天雪地 、风号雪舞 、风雪交加 、寒气逼人 、千里冰封 、朔风凛冽 、天寒地冻 、雪虐风饕
师:(分别给予肯定)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
师:板书课题 山行 杜牧
二、检查预习效果
师:哪位同学能展示本诗作者杜牧的相关信息?
师进一步补充明确:
杜牧(803~852),字牧之,唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名,称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。作品风格,词采清丽,情调爽朗。抒情写景七绝最为出色。
师过渡:既然提到绝句,哪位同学能够简单介绍一下绝句和律诗?
两生介绍余生补充并作简单标记
师进一步补充明确:
唐代出现的格律诗,区分明显。律诗格律严格,篇有定句(每首八句),句有定字(五字或七字),字有定声(平仄相对),联有定对(中间两联对仗)。绝句同律诗的区别,最明显的是句数不同,绝句每首四句,通常有五言、七言两种,简称五绝、七绝。(知识较深奥生做简单了解即可)
师过渡:那么本诗是?
生:绝句
师:这首绝句题目告诉我们什么信息呢?
生:在山中行走
师过渡:仅仅是行走吗?“书读百遍其义自现”请各位同学放生读两遍课文,要求:1、读准字音。2尽量读准停顿。
三、一读清障
生:
1、自读两遍诗文讲不认识的生字标记出来。
2、向组内同学请教。
3、小组不能解决的生字全班交流。
4、教师有针对性的明确。
师预设生字和需要强调的字:
石径( )斜( ) 霜( )叶 坐
师:指名一生读课文余生听并评价,尽量引导到停顿上。
师:读绝句的停顿是否有规律呢?
生:回答
师明确一般规律
AA/AA/AAA
师:这个一般规律是否适合这首诗呢?
生:自读验证
远上 / 寒山 / 石径/斜(xia),
白云/生处 / 有/人家。
停车 / 坐爱 / 枫林/晚,
霜叶/红于/二月/花。
全班齐读
师:杜牧在什么季节上山?上山做什么呢?请各位同学参考课下小注疏通诗意。
四、再读明意
生:自读课文,标注疑难,组内交流,全班交流。
师补充明确:
⑴、山行:在山上行走(谁在山上行走)
⑵、远上:向山的远处伸展。
⑶、寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)
⑷、斜:在这首诗中应读xié,意思仍当倾斜解释,这里有曲折不直的意
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