分子与细胞(中图版.ppt

对申报子课题的认识 《分子与细胞》（中图版 ） * 《分子与细胞》（中图版 ） 生物组 周世元 淄博四中 周世元 shy8728@163.com ☆对子课题题目的选择与设想 《山东省“十一五”教育科学规划课题——中学生物课程标准教材建设及教学实验研究》下有11个子课题，当我们看到这些子课题题目时，感到前8个子课题较为适合中学老师去研究，感到其中的“概念教学实验研究”“实验教学实验研究”“插图教学实验研究”对我个人而言对我校学生而言更具有实际意义，故我从其中选择了“高中生物课程标准教材（中图版）插图教学实验研究”这一方向。 刚开始时，我直接将子课题的题目抄了过来，经过个人的思考和向周围同事的咨询，自己试探着去做了一个子课题申报、评审书，制作的过程很努力很认真也写的很费功夫，而写完后自己确有许多的疑问，并感到很迷茫很困惑——课题研究到底是怎么回事？本课题研究的重心是什么？该怎样去做研究？（对做课题研究，我基本上是一无所知，或说仅仅知道一个形式而已。） ◇第一次确定的子课题题目、所要解决的问题及所要达成的目标如下： 高中生物课程标准教材（中图版）插图教学实验研究所要解决的问题 ①对《普通高中课程标准实验教科书·生物（中图版）》教材中的插图进行梳理、分类和汇总，对如何挖掘插图中的生物学信息并提高识图、用图能力进行总结和研究。通过总结和研究，使教师对教材中的插图有一个系统而深入的认识，提高个人的图文转化能力，利于课堂教学策略、方法、手段的选择与组合，以提高课堂教学的效率。 ②探讨并总结将教材插图服务于课堂教学并提高课堂教学效率的最优方式、方法、时机和数量，总结课堂教学使用插图的原则及容易出现的使用误区。 ③总结插图的特点、性质及在教育教学中的功能，充分体现插图在课堂教学中应有的价值。 ④探究并总结插图与课堂“板画”的关系，插图与制作模型的关系，插图与测试试题“图示”的联系，对插图进行“变式教学”，提高学生的学习兴趣与学习效率。 ⑤总结教材插图的优点与不足，探究对插图的修改、使用与再创造的方法、策略。 通过“高中生物课程标准教材（中图版）插图教学实验研究”这一课题研究，要达成如下的目标： （1）通过对课本插图做系统性的总结，挖掘图示中生物学信息与知识，引导老师重视对课本插图的研究与再创造，增强老师对教材的研读、驾驭能力，进一步促进教师的专业发展。 （2）通过对课本插图做系统性的总结，引导老师重视对课本插图使用的研究，进一步促进老师改进教法与教学模式、改善课堂结构与师生关系，增强教师对课堂教学的驾驭能力，进一步促进教师业务能力的提高。 （3）通过对插图的研究和利用，要让插图“活起来”“动起来”“用起来”，要充分利用插图的直观性、启发性等方面的性质及其浓缩生物学知识等方面的功能来激发学生的学习兴趣，来提高学生课堂学习的积极性与参与度，开拓思维，增强学生的理解和综合运用能力，获取并处理信息能力以及用图表等形式准确地描述生物学内容、观点与方法的能力，从而提高学习效率。 （4）通过对课本插图的类型、特点、功能、利用及再创造等的全面研究和课堂教学实验，为教材插图的处理和教学积累和总结有效的方法，为新教材的使用积累和提供一些有价值的教学策略，为一线教师提供一些有借鉴意义的课堂教学实例，为教材的修订提供建设性意见。 在这个申报书中，我要解决的问题和要达到的目标都有多个，这其实是无法完成的，更不符合课题研究的要求！经专家的解释与指点，我方才明白“一个课题研究只能解决一个问题”！ 选择的这个子课题题目很大 ，它可以再细分成许多更小的小子课题。课题越大越难完成，我们也无能力去完成，应选择一个我们能做的小的课题题目。 “高中生物课程标准教材（中图版）插图教学实验研究”，这个研究的自变量是“插图”，其因变量是什么？是教师业务能力的提高还是学生学科素养的培养等等？不能确定出因变量也就无法确定出研究的目标，故第一个申报书的设计是十分混乱的！经专家的分析与指点，我才知道“在所选择的课题题目中，课题研究的自变量、因变量应该十分清晰，让人一目了然。”“只有课题的自变量、因变量清晰了，也才能确定出研究的目标、方法与过程”。 ◇与专家面对面，对做课题研究开始有了较为正确地认识 ◇第二次确定的子课题题目、所要解决的问题、所要达成的目标： 高中生物课标教材（中图版）插图教学与学生识图能力提高的研究 所要解决的问题 1、对《普通高中课程标准实验教科书—生物（中图版）》教材中的插图进行梳理、分类和汇总。根据已有的文献，确定不同种类插图应采用的一种或几种教学方法。 2、以识图能力的具体表现进行分组，每一组老师可根据前面所述的插图及教学方法列表对教材