巧用电教手段.doc

巧用电教手段 焕发课堂活力 玉田县实验小学 李爱荣 ?小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，能有效的激发学生的学习兴趣，而电教手段形、声、色俱全，教学中运用投影、幻灯、录音机、电视机、电脑等电教手段，直观形象、生动，感染力强，在语文教学中恰当地、科学地、灵活地运用电教，能调动学生视觉、听觉一齐参与，有助于激发学生学习的兴趣，更有利于提高学生理解能力和想象能力，增强教学效果。 创设意境，激发兴趣 小学语文教材大都配有插图，尤其是看图学文，图文并茂，文理兼容，非常生动。教学中，教师就要充分发挥这些教材的优势，恰当选择电教手段，将“死”的内容变成“活”的画面，使学生能在求知的过程中不断产生新奇感，激起学习的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。 《小小的船》是一首充满儿童情趣的儿童诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想像，把弯弯的月儿比作小小的船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天繁星。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在诗中陶治儿童美的情操。借助电教手段进行情境教学，便能收到良好的教学效果。 上课伊始，我创设了这样的教学情境：我先问同学们喜欢贴画吗？同学们把期待的目光投向我，异口同声地说：“喜欢”。“那好，咱们就一起用电脑来创作一幅贴画。”于是，我用电脑出示蓝天图，先让学生说说自己看见的星星是什么样的，然后让学生一边唱：“一闪一闪亮晶晶……”一边贴星星。孩子们喜欢唱，喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此，让孩子们边唱歌边感受那满天的小星星，多美啊！用这种艺术的手段出现在课堂上，孩子们特别亲切，觉得那美丽和弯月就在眼前。这样导入，把诗的内容，诗中的景——月亮，诗中的人——那个看月亮的小朋友“我”，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。学生们置自于美丽的夜空中，心中怎能不引起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教手段，达到了“入境始于亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？ 二、激发情感，以情促思 人的情感是在一定的情境中产生的，借助动画，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，受到情感熏陶，获得思想启迪，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解越深入，思考分析也越透彻。 　《小小的船》一课，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边作动作，充分感知了月儿那种“弯弯”“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读，我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想像读，音乐都起到了非常重要的作用。有人说：一千个读者心中就有一千个‘哈姆雷特’，每个‘哈姆雷特’都不尽相同，因这每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下得到表露。　　 三、丰富表象 发展思维 著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想像，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识都是离不开想像的。一年级教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想像，去思维。心理学家研究也告诉我们：想像水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想像就开阔越深刻。在阅读教学中运用电教，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成生动的画面。 课堂上，借助课件，学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，学生们的思维顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所见抽闻所想所做的事画下来时，学生个个兴奋不已。 “老师你快看，我在太空见到了八角怪。” “老师，我在太空遇见了机器人。” “老师，我回地球了，这是我在太空做的事情，你看！” …… 看到学生们这一幅幅富有创意和大胆的想像画，我笑了。我不时地走到他们中间，和他们握握手，“呀，你回地球了，我真高兴。”“请问，你刚才在太空看到了什么呢？”　我还时不时地提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，可别叫老师去看你的画，因为老师还在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告诉我自己回来了。在这一环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。 在小学语文教学中，充分运用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想像、思维、