基于核心素养的儿童新语文学习的实践探索.doc

江苏省基础教育前瞻性教学改革 实验项目申报表 ：： 江苏省教育厅 江苏省财政厅 基本情况 十一五期间，依托情智语文的开发、实践与研究，我校通过理论与实践的双向开掘，解析一个完整和谐的生命个体在语文学习过程中，如何去实现自身积极有序的情感与语文学习的融合，探索个体语文学习中情感与智慧之间的关系及相互转化机制，并最终在学校语文教育的实践层面，探索出了一条有利于学习个体情智和谐共生、生命完整建构的语文课程改革与教育变革的新路径。 十二五阶段，我们在前期研究基础上，尝试探索、研究《基于“情智共生”的学校“人”字课程的建构与实施》这一新的实验项目，力求更好地落实国家语文课程标准，实现小学语文教与学方式、评价体系的改革，促进儿童运用祖国语言文字的能力，提升语文素养，为儿童的终身发展奠基。 这些，都为本项目的研究奠定了良好的理论与实践基础，也让我们进一步明确了本项目研究的价值追求： 1.以核心素养统领现行的语文教育 2014年3月，在国家教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，首次在国家文件中提出“核心素养”这个概念。所谓“核心素养”，指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它指导、引领、辐射学科课程教学，并依赖于各个学科独特育人功能的发挥和发掘。回归语文学科，它的核心素养，绝不应该像某些学校那样仅仅指向“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，绝不应该如某些教师那样仅仅停留在语文知识维度。我们认为儿童的语文学习能力、思维品质、审美情趣、语用能力、价值观等方面，更是不容忽略的重要方面。也就是说，以核心素养统领的语文教育才是我们未来的方向。 2.以母语文化架构语文教育的整体 儿童的语文学习就是对母语的传承。母语是一个民族的文化载体，也是一个民族的思想本体。儿童母语教育，不断寻找自我、确立自我、丰富自我，。1.关于核心素养核心素养：是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。是那些一经习得便与个体生活、生命不可剥离的、并且具有较高稳定性的、有可能伴随一生的素养。而这里的核心素养具体指的是儿童的语文核心素养。语文核心素养：是个体在面对变化的生活情境时，在语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养方面所表现出的相对稳定的思维方式和综合品质。而在小学阶段更应关注小学语文核心素养。小学语文核心素养：它指向儿童在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展需要的语言能力、思维品质，以及与之相匹配的审美情趣、人文情怀，突出表现为儿童学习语文的兴趣，对语言文化的积累，语文学习的良好习惯和准确流畅的表达，体现了语文学科“为终身阅读奠基、为准确表达启航”的价值追求。语文学习应该遵循母语教育规律，遵循儿童的心理特点以及儿童学习语言的规律，站在儿童立场，从儿童的现在出发，面向儿童的未来。语文核心素养基于儿童，与儿童的经验、兴趣与未来发展需求相契合，指向儿童在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展需要的学习能力、语言能力、思维品质，以及与之相匹配的审美情趣、人文情怀，并最终促成儿童形成可以伴随一生的正确价值观，成为儿童个人发展和终身学习的核心素养的 2.关于儿童：指6至12岁的小学阶段的儿童。儿童时期是人生的语言发展、思维发展、情感发展的关键时期，这个时期对儿童的培养直接影响着他们以后的生长发育过程，包括知识，思想，价值观，世界观等等。儿童的培养关乎一个家庭、一个民族、一个国家的前途和命运。3.关于新语文学习是指儿童自主合作、自主建构的语文学习。它遵循母语教育规律，遵循儿童的心理特点，是新一轮课程改革所的学习方式的变革。这种学习方式从儿童的现在出发，面向。它基于儿童，与儿童的经验、兴趣与未来发展需求相契合；它旨在为儿童从小播下德性种子、诗性种子、灵性种子，传承民族文化，涵养民族气质，舒张想象力和创新思维的能力；它是儿童终身语文的一部分和重要基础，强调儿童核心素养终身发展的教育理念，给儿童文化传统、文化经典的奠基，给儿童一生幸福的奠基。新语文学习离不开教学体系是基于核心素养的儿童新语文课程体系全面建构，包括对儿童新语文学习特色课程、儿童新语文学习方式、儿童新语文教学方式、儿童新语文评价机制的实践与研究。综上所述，基于核心素养的儿童新语文学习的实践探索，是基于对儿童语文的新理解，基于对核心素养的，在新资源、新技术、新学习方式的下，儿童自主合作、自主建构的学习的实践探索。它以儿童语文核心素养的提升及终身发展为出发点和最终目标，指向儿童的语言能力、思维能力，并逐步涉及到儿童的审美情趣、文化修养。  1.深入研究核心素养的内核 （1）通过理论学习和专家指导，深入理解和把握核心素养的内在含义，形成本项目对核心素养的准确、全面的界定。 （2