教育政策学与教育法学.doc

自主设置目录外二级学科论证方案（提纲） 【本页为论证方案首页】 学科名称 二级学科代码 所属一级学科 代 码 名 称 学位授权级别 博士√□ 硕士√□ 接受质询 联系电话 接受质询 电子邮箱 注：1.请填写相关项目，并在相应的“□”划“√”； 2.各单位自主设置目录内二级学科可参照本提纲进行论证； 3.本方案将上网公示。 年月日 政党西方国家教育政策与法取得了很高的学术和实践影响力。加州大学圣迭戈分校教育政策与法律研究中心Center for Education Policy and Law （CEPAL）致力于把教育政策和法律的世界联系起来，以期创造更好的教育成就教育政策研究中心Center for Education Policy Analysis (CEPA)是一个跨学科研究中心它集合了斯坦福大学各个学科领域专家（经济学，法学，政治学，心理学，公共政策学，社会学）来研究教育政策，供有效的改革建议以期教育研究的成果转化为实践的提高培养下一代政策研究者。Center for Education Policy Research，集合了政策分析和社会科学研究领域的20多位专家学者，根据已有的数据库资料，来分析评估现行的教育政策并提出改革的建议；中心也设立了教育政策的硕士和博士培养项目。 英国的伦敦大学教育学院在教育基础与政策研究系下设立了批判教育政策研究中心-Centre for Critical Education Policy Studies (CeCeps) ，集合了社会学、历史学、哲学领域的专家学者，用跨学科的视角对教育政策领域的前沿问题进行研究和讨论，关注教育政策的形成、执行和影响，教育政策产生的实际结果和公平、融入等社会效果；中心也设有教育政策学硕士和博士培养项目。 另外，教育政策研究的校际联盟机构在西方国家也得到了很好的发展，并产生了有很高的学术和实践影响力。例如成立于1985年的美国教育政策研究联盟Consortium for Policy Research in Education (CPRE)Policy Analysis for California Education (PACE) 成立于1983年，是一个以加州大学伯克利分校、斯坦福大学和南加州大学为平台的中立的教育政策研究中心。该中心关注从学前教育到高等教育的各个层级的教育政策，致力于为加州教育的长足发展和提高提供综合的政策改革建议。 在我国，教育政策学与教育法学的研究始于20世纪80年代。伴随着改革开放后我国教育政策与立法实践、以及国外教育政策与法律研究快速发展的趋势成长和发展起来。90年代中期陆续开始硕士研究生和博士研究生的培养。 目前国内部分高校在管理学一级学科下设立了教育法学二级学科，开始陆续培养硕士研究生和博士研究生。如中国人民大学在2000年8月经国务院学位办公室特批成为全国第一个“教育法学”硕士点（也可以授教育学学位）。在此基础上，2003年经全国第九次学位授权审核，获得“教育经济与管理”博士学位授予权，并在公共管理一级学科内分享博士后科研流动站。 部分高校是在教育学一级学科下自设教育政策学与教育法学、教育政策分析或者教育法学二级学科，授予教育学硕士或者博士学位，如北京师范大学、华东师范大学。 部分高校是在教育学原理、教育（经济与）管理等二级学科下附设教育政策分析或者教育法学方向，授予相应的博士学位或硕士学位，如北京大学、东北师范大学、南京师范大学、华南师范大学等。部分大学还成立了相关的研究机构，以加强教育政策与法律研究的学科地位。如北师大教育学部的“教育法研究中心”，其前身是“北京师范大学教育学院教育政策与法律研究所”，还有华南师大的“教育管理研究所”、东北师大“教育管理研究所”等。 部分法学院校、综合性大学则是在行政法学二级学科培养教育法方向硕士研究生或者博士研究生，如北京大学法学院的“教育法研究中心”（2010年）、武汉大学教育学院“教育法研究中心”（2006）、中国政法大学行政法学院的“教育法研究中心”（2007）和北京外国语大学法学院的“中外教育法研究中心”（2012）等。 从国外和国内该学科设置的状况看，由于其研究的重要性以及人才培养的迫切性，教育政策与法律研究学科都呈现持续发展的状态。特别是在我国教育改革与发展迫切需要的背景下，教育政策与法律研究更呈现迅速发展的状态。 （三）该学科的主要研究方向及研究内容 该学科主要设置三个研究方向： 1.教育政策分析 教育政策分析的主要研究内容包括：（1）研究教育政策的基本理论与方法问题。主要包括教育政策的基本概念、发展历史、政策过程的基本问题、政策