辽宁师范大学心理学院学生创业北京两会.pptVIP

三、学习行为障碍的诊断、技术消除及其原理 ㈠正确诊断，确定要干预的S-E-R目标 ㈡获得一个积极情绪源（E`，如图示1）：使大脑进入宁静、轻松、集中或积极的高效记忆状态 ㈢通过放松使其轻松或快乐等积极情绪与学习的内容、情境等反复结合，形成条件反射（如图示2、3） ㈣经过反复练习，使新的积极情绪及其伴随的积极思维程序等与学习内容或情境刺激（S代表之）之间形成牢固的S-E`-R`条件反射联系（如图所示） ㈤相应的个性（人格）诊断与技术化塑造：培养优秀学生的世界观、苦乐观、人生观、价值观、理想、信念等 ㈥与天才学生的学习状态或天才学习学生培养衔接 马立丽2014北京联合年会视频 四、学习障碍的临床类型 类型Ⅰ：个别学科障碍性反应（偏科） 类型Ⅱ：症状型学习障碍 类型Ⅲ：优秀生的学习障碍因素或小症状——心理干预技术驻校服务组主要工作对象 类型Ⅳ：神经症性学习障碍 类型Ⅴ：性格化学习“低能”学生 类型Ⅵ：低（或无）动机学习困难生 五、技术诊断与干预操作的思维路线——以学习偏科、离婚纠纷为例 ㈠诊断：分清问题的性质是思想意识性/潜意识性问题？如两者并存，看潜意识因素是否有主导性/杆杠解？ ㈡分析：如潜意识问题或潜意识因素成份是关键因素或之一，就找到、剖开其现象中的条件性情绪反射及其程序性知识，予以更新 会用到少量的认知干预，给予适当好知识为前提，但不用认知疗法 ㈢设计：需要新潜意识条件性情绪反应及其程序性知识、行为或思维反应。 包括优秀人格、智慧、元认知、优秀者学习行为或社会行为等 认知心理学新知识≠认知疗法及其知识 ㈣输入：以暗示训练将其嵌入大脑 ——使新的积极情绪状态、新程序性知识思维或行为等因兴奋而优先运行 ㈤放松结束后，立即进行该学科的实际学习，有一小会儿就行 谢谢 大连元认知心理干预技术研究所 专家初诊/预约电话： 0411-836083409点30分前与17点后拨打 元研所微信公众号 dlyr 购 书 官 方 微 店 《中小学心理健康教育》2014北京年会视频：1、百度到“元认知心理干预技术网”首页2、首页导航《网络教学》 本演讲课件可从元认知心理干预技术网《图书资料》专栏下载 * 科学技术是基于科学原理派生出来的标准化有效操作程序 * 特殊学科：不属于社会科学和自然科学 * 一个发生在不知道自己不知道心理学低效时代的辛酸故事：钱洪海应聘的故事；张俊铭开心理咨询机构的故事——不登高山不知天之高也！ 4 辽宁师范大学心理学院 大连元认知干预技术研究所 学习障碍、潜能开发与个性的技术干预 ——元认知心理干预技术与应用 金洪源 主要参考文献： 1、金洪源等著《元认知心理干预技术》 2、金洪源著《天才个性教育与潜意识的高效干预》 3、魏晓旭、金洪源《心理健康与潜能开发的元认知策略》 4、马立丽、金洪源《提高学科学习能力的元认知策略与培养》 5、元认知心理干预技术网（） 动态：中国心理学家大会与中国心理建设品牌论坛 ——辽宁师范大学心理学院学生创业 北京两会：辽宁师范大学 的研究生创业代表魏子凌；本科生创业代表徐鹤实、徐鹤语和中学生家长母亲暨研修生创业代表董春洁发言 序言 心理干预技术才能与学习方法 ——高才能与运用高质量上位知识的思维 ㈠上位知识与思维——猩猩取水实验 魏书生（中共十四至十七大代表，未能培养第二代魏书生——概念未能上位化表征其智慧的本质和机制 只会模仿操作程序，没形成智慧技能 ㈡ 高专业才能形成关键：对事物本质、机制的正确表征和概括、概念 ㈢正确概念的熟练化、条件化、策略化——“把大象装冰箱里分几步”知识的局限◇下位知识丢失不是实质性的损失◇研究生首次进驻学校、监狱、冬奥会运动员训练基地时，下位知识、技能是零◇大连元认知干预技术研究所接诊的案例的80%以上问题都是零下位经验 ◇下位程序技能培养与中芬论坛辩论：2013年，大连所两次培训美国迈阿密大学研究生“只治疗一种抑郁症”技能，成功率100%；横向迁移成功率＞10% ㈣表征机制有效是理论，现象归纳看效果 1、“冲突理论”分析治疗实例 某研究生长期用冲突解释和分析自己症状，“一治就好，一共治了48次” a．双趋式冲突 ：鱼和熊掌想兼得 b．双避式冲突：不想发烧，不想注射 c．趋避式冲突：想报考好学校，又怕考不上 d．双重趋避式：买好车，太贵；国产车省钱，没面子 2、一名咨询师先成功后失败的实例 ⑴“我必须优秀；我要用好成绩好报答爸爸、妈妈……”被用过元认知技术的母亲否定； ⑵强迫购买——“为所当为，顺其自然；快乐购买是真实的我……”变成购买狂 ⑶丈夫有了女网友，诊断为：“丈夫童年母爱没得到满足，于是赶紧学做黑龙江菜”。遭到没学过心理学的丈夫怒斥和质