通识教育课程纲要审查教师自评表.doc

通識教育課程綱要審查--教師自評表 為使通識課程審查納入雙向溝通機制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領域目標及內涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領域目標與內涵，不必完全涵括所有項目，但對勾選之項目請盡量具體實踐。教師自評是課程審查的重要依據。 領域：與（Language and Literature） (一) 領域目標 增進對語言或文學或跨領域之專業知識。 □ 提昇與語言或文學或跨領域相關之文化素質與增進相關歷史、政經社會與領域史之知識。 □ 提高表達溝通、論述、創作或翻譯等語文能力與分析、研究能力。 □ 由閱讀與思考提高對人類文明與世界之認知與感受能力，促進想像、原創、審美與獨立思考能力，涵養良知、德性與人格。 (二) 領域內涵 語言或文學或跨領域如電影與媒體之專業知識。 □ 相關文化、歷史、政經社會、領域史知識。 □ 文字與口語表達溝通、論述、創作或翻譯，分析與研究訓練。 □ 包括哲思、理論、形式等各面向專業與延伸相關知識，為提高認知與感受能力，想像、原創、審美與獨立思考能力與涵養良知、德性與人格之基礎。 ◤ 課程名稱： ◤ 授課教師： 通識教育課程綱要審查--教師自評表 為使通識課程審查納入雙向溝通機制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領域目標及內涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領域目標與內涵，不必完全涵括所有項目，但對勾選之項目請盡量具體實踐。教師自評是課程審查的重要依據。 領域：藝術與美感（Art and Aesthetics） (一) 領域目標 了解藝術的內涵、性質與其重要性，以建立藝術涵養。 掌握基本藝術理論，瞭解如何對於藝術作品進行描述、分析、推理，以培養對各類藝術的鑑賞能力。 學習藝術技巧，以具備基本藝術表現能力。 建立多面向美感精神，讓藝術知能與生活結合。 (二) 領域內涵 課程內涵 □ 多種藝術表現方式 □ 兼顧東、西方藝術家、藝術理論、作品與藝術表現方法之認知、描述、分析與評價 ( 課程安排 □ 引導學生瞭解東、西方藝術的內容與特色 □ 描述藝術作品內容、媒介、表現技巧 □ 分析各項藝術活動的形式風格與內涵 □ 以簡易的藝術技能展現自我 □ 將藝術欣賞及展演活動融入日常生活中 □ 讓學生從藝術活動中認識藝術、接納藝術，提昇其藝術涵養 ◤ 課程名稱： ◤ 授課教師： 通識教育課程綱要審查--教師自評表 為使通識課程審查納入雙向溝通機制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領域目標及內涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領域目標與內涵，不必完全涵括所有項目，但對勾選之項目請盡量具體實踐。教師自評是課程審查的重要依據。 領域：哲學思維與道德推理（Philosophical hinking and Moral Reasoning） (一) 領域目標 具備邏輯思考與批判思考能力。 瞭解基本哲學概念，並具備能將其運用之思維能力。 能檢視個人生命與群體生活中的各項衝突議題，並能做出價值判斷。 具備探索生命意義與終極關懷的思辨能力。 (二) 領域內涵 思 (理性知能) 掌握基本哲學概念與思維 □ 探索倫理學基本命題中的爭議 □ 培養邏輯解析、批判思維之能力 ( 覺 (情意感受） 配合日常生活哲學議題，透過情意、情緒、情感的教學，引導對生命終極關懷的積極關注 □ 涵養學生情理兼備的人生態度和價值 ( 行 (力行行為） 能將倫理思維化為實際的德行實踐，突顯服務、參與之大師品格的實際行動。 將志願服務，與倫理學議題討論結合，培養知行合融的行動能力。 ◤ 授課教師： 通識教育課程綱要審查--教師自評表 為使通識課程審查納入雙向溝通機制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領域目標及內涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領域目標與內涵，不必完全涵括所有項目，但對勾選之項目請盡量具體實踐。教師自評是課程審查的重要依據。 公民素養與社會探究（Citizenship and Social Inquiry） (一) 領