第八册第三单元小数乘法各课时教学设计及反思推荐.doc

第八册第三单元《小数乘法》各课时教学设计及反思 《文具店》教学设计 （小数乘法一） 教学目标： 通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。2．结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 重点、难点：理解和体验小数乘法的意义。 教学准备：课件、实物投影 教材分析： 教材创设了文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少元？”展开讨论。由于是求4个0 .2是多少，与整数乘法意义相同，学生可以采用不同的方法，教师应鼓励学生用自己的语言进行解释并交流。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果。教师应引导全班学生对这三种方法展开讨论，以进一步体会小数乘法的意义。 学生分析： 本课的学习内容对于学生来说比较容易掌握，而且教材所提供的练习量较少，应适当加入一些练习，从而使学生的计算能力得到进一步提高。 教学过程： 创设情境，提出问题。 创设文具店的情境，引导学生提出数学问题。 然后对“买4块橡皮需要多少钱？”展开讨论。 合作探究。 1、学生列出算式，并说明意义。 2、小组讨论算法。 3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。 可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。 4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。 三、试一试： 1、买3枝铅笔需要多少元？ 2、解决买2把直尺需要多少元？ 四、练一练： 第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。 想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10 五、补充练习： 1、《口》P19第二题，口算乘法。 2、《五》P22第1题，看图涂色。 P23第5题，解决问题。 六、全课总结。 板书设计： 小数乘法（一） 小数乘整数的意义：几个相同小数连加 方法：1、连加 2、画图 3、转化 课后反思： 通过预习，学生能较快说出小数乘法计算的三种方法，计算的技巧大部分能掌握。因为今天我是先上四（2）班，我发现学生找方法是不难，难的是如何熟练应用方法进行正确计算。后来第二节课上四（1）班时，我让学生找到方法后，就花时间让他们结合练习题说如何算，哪种方法算得最快又容易做对。学生通过比较，发现三种方法中第一种方法好算，但较麻烦；第二种方法最直观，但很繁杂；第三种最方便，但要求整数乘法计算要过关。通过对比，学生找出喜欢并适合自己的方法。是就是算法多样化，然后算法优选的过程吧。可惜四（2）班没有此经历，这要在以后教学中补回来。 街心广场 (积的小数位数与乘数的小数位数的关系) 教学目标： 1、结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。2．能运用这一规律计算相关的小数 重点、难点：掌握积的小数位数与乘数的小数位数的关系及灵活运用。 教学准备：课件、实物投影 教材分析： 教材通过情境图，提供了广场、花坛、地砖的长和宽的信息，引导学生提出数学问题，让学生计算出广场和花坛的面积，再进一步讨论“怎样计算出地砖的面积”，从而引起学生的兴趣。教师应引导学生对广场、花坛、地砖的长和宽加以比较，并探索0 .3×0 .2的结果。学生可以根据（1）与（2）的比较，即两个乘数的变化引起积的变化，然后将（2）与（3）比较，两个乘数与上面发生了同样的变化，从而推想出0 .3×0 .2的得数。学生也可以把地砖的长和宽转化为以分米为单位，求出面积后，再把平方分米转化为平方米。最后，根据以上结果，教师可以与学生共同列出竖式，并讨论两个乘数的小数位数与积的小数位数的关系。　 学生分析： 前面的“小数点的移动引起小数大小的改变规律”是学习和理解这个重点的基础。可以放手让学生先通过观察地砖和长方形花圃，它们的长之间是怎么样的关系，宽之间是怎么样的关系，那么它们的面积又应该是怎么样的关系呢？你能猜测一下地砖的面积是多少吗？组织学生采用小组讨论—总结的学习方式得出初步的想法。再利用上面的探索，要求学生完成课本P43试一试和填一填的表格，通过观察表格，最后引导归纳总结出积的小数位数和因数（乘数）的小数位数之间的关系：积的小数位数等于因数（乘数）的小数位数的和。 教学过程： 激趣导入 出示图片：仔细观察这幅图，你能收集到什么数学信息？ 2、你能根据所知道的信息提出数学问题吗？ 3、尝试自己解决。 （1）小礼堂的面积是多少？（注意面积的单位） （2）屏幕的面积呢？ （3）地板砖的面积是多少？ 二、观察比较,发现规律 1、请你观察一下这三个算式有什么发现？ 2、引导讲解： （1）同学们观察这三个等式，从上往下看，有什么特点？两个乘数和积