第十二章 探究欧姆定律推荐.doc

PAGE 12．1 怎样认识电阻（第一课时） 设计理念 本节课设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采用“猜想——设计——实验——结论——应用”的课堂探究式教学模式，让学生经历从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，达到掌握知识与技能，提高各种能力以及培养敢于创新的探索精神的目的，充分体现新课标要求下，“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的探究式教学理念。 教学目标 1、知识与技能 （1）认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号； （2）经历科学探究理解决定电阻大小的因素。 2、过程与方法 在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制变量法研究物理问题。 3、情感、态度与价值观 培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。 教学重难点 1、教学重点：探究影响电阻大小的因素。 2、教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。 教学过程 L1 L1 L2 A B C D 演示实验：将不同的导体联入电路，观察小灯泡的亮暗程度。 学生会得到如下结论：不同导体的导电能力是不相同的。 二、进行新课 1、电阻 导体对电流的阻碍作用叫电阻。 （1）符号：R （2）单位：欧姆，简称欧，符号是“Ω” 常用单位：千欧——kΩ，兆欧——MΩ 换算关系：1 kΩ=103Ω，1 MΩ=103 kΩ （3）利用多媒体计算机展示收音机、电视机电路板中的电阻元件。组织学生阅读P32“一些电器正常工作时的电阻”，并从中发现电阻的大小不同。 （4）实验：让学生观察一盏可调台灯的亮度变化。 [设计意图：从学生的生活经验入手，通过观察灯光的明亮变化使学生对电阻变化有比较形象和具体的感性认识，由此引出要探究的问题：导体的电阻是可变的，影响电阻的大小的因素有哪些？] 2、科学探究：电阻的大小与哪些因素有关 （1）先由学生进行交流讨论，鼓励学生大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。 可能跟长度、材料、粗细和温度等有关； （2）学生根据猜想进行制定计划和设计实验 由于涉及到多个因素的探究，所以在探究前引导学生用变量控制法去研究。然后再让学生观察活动①提供的器材进行设计实验。（同时向学生介绍线路板中材料、长度、粗细等具体情况） 设计方案1：小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案定性地进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察小灯泡的亮暗来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。 设计方案2：电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。这种方案也是定性的进行探究，通过选择不同的电阻线或者不同的长度观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出影响电阻大小的因素。 设计方案3：电流表、小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。种方案综合了以上两种方案的特点进行探究，即可以观察电流表的示数，同时也可以观察小灯泡亮暗的变化。 SAAB S A A B A S A B S A B 最后在探究电阻与温度关系时，采用集中的原则，进行演示实验： 把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时，小电灯的亮暗的变化，并把现象记录下来，最后分析现象得出结论。 （3）学生进行实验与收集数据 学生根据自已设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。 （4）分析、论证与评估 老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论： 导体的电阻与导体的长度有关，导线越长，电阻越大； 导体的电阻与横截面积有关，导体的横截面积越大，电阻越小； 异体的电阻的大小与导体的材料有关； 导体的电阻与导体的温度有关，多数的金属，温度升高，电阻增大。（锰铜的电阻随温度变化很小，碳的电阻随温度的升高而减小） 3、组织学生阅读第31页的信息窗（几种导电材料的电阻率） 根据信息窗提供的信息，认学生思考回答为什么不用铁而和铜和铝做导线的理由。 4、随堂练习 ①导体的电阻是导体本身的一种性质，一段导休的电阻被均匀拉长，由于它的长度________,横截面积_________,则它的电阻_________。 ② 白炽灯的灯丝断了一截，若搭上仍能使用，则灯丝的电阻将 ； 三、课堂小结 四、课后作业: 12.1 怎样认识电阻（第二课时） 教学目标 知识与技能1．知道滑动变阻器的构造和原理． 2．知道滑动变阻器上所标规格的含