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自助语言学习的可行性探析 第25卷 第4期　～年 8 月　宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE） 收稿日期：～-03-25 作者简介：李奕，宁波大学外语学院讲师，硕士(浙江 宁波 315211)。 自助语言学习的可行性探析　李奕 摘要：培养学习者自主学习能力是现代教育的目标。开展自助语言学习是实现该目标的一种有效的途径，文章指出在现阶段利用电教资源开展自助语言学习是必要的以及其可行性以及应注意的几个问题。 关键词：自主学习；自助语言学习；电教资源中图分类号： G642.421 文献标识码： A　　文章编号： 1008-0627(～)04-0111-04 　　在过去的二十年里，外语教学界呈现出从以教师为中心向以学生为中心的课堂教学模式改革的趋势，学者们也越来越强调学习责任从教师向学生的转移。以学习者为中心的语言教学观的确立，使培养和促进学生的自主学习能力成了当今许多教育工作者普遍关注的一个课题。 　　从社会经济学的角度来看，有限的社会资源无法满足每个人所有方面学习的需要，因此个人必须具备能够自我满足学习需要的能力。现代教育也应以培养学生的创新能力、独立思考能力和自我管理能力为目标，增强学习者的全面素质，使他们能够适应未来社会日新月异的变化。本文认为开展自助语言学习是促进和培养学生自主学习能力的一种有效途径。 　　一、自助语言学习 　　“自主学习”（ Autonomous Learning）所涵盖的内容至少包括以下几个方面：勇于承担自身的学习责任，能够根据自己的情况确立学习的近期和远期目标，制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估、自我调整学习策略、逐步发展。有关自主学习的同义词很多，如“独立学习（independent learning）”、“自我导学(selfdirected learning)”和“自助学习(selfaccess learning)”等。虽然用词不同，但是上述概念之间的相似性大于差异性，它们都积极鼓励学习者设立并实现个人学习目标。其中，“自助学习”是被广泛使用的一个术语。笔者认为，自助语言学习是自主学习的一部分，是“学”而不是“教”语言的一种途径，是教师帮助学生从依赖走向独立自主的有效手段之一。它并不是纯粹的学习资源的收集，而是涉及了教师、学生、资源、管理等几方面因素的交互作用。 　　1、影响学生自助语言学习态度的因素 　　有些学生由于长期习惯于依赖教师以致于一旦让他们自助学习，就会茫然不知所措；而另一些学生却能很快领会自助学习的要点，对自己的学习开始实施负责。自助语言学习能力因人而异，学生对自助语言学习的态度受到教师、同学、学校和社会的影响。 　　首先，教师作为学生自助语言学习的引路人，他们的热情和积极肯定的态度将潜移默化地渗透到学生的心里。其次，同学中成功的例子也会起到榜样的作用，鼓励其他人改变传统的学习方法，尝试新的学习途径。再者，学校方面如果能够积极地为学生的自助学习创造条件，提供必要的资金和设备保障，那么开展自助语言学习将如鱼得水，也将对学校的学风建设起推动和促进作用。最后，当终身教育观在全社会确立，学生将更加重视自身学习能力的培养。 　　2、角色的转变 　　自助语言学习的引入将改变学生、教师以及学校的原先的角色。学习者将更加清醒地意识到，他们是学习的主人、学习的中心。他们必须逐渐学会对自己的学习负责，不断反思，调整方法，使学习达到预期的目的。他们既是自身学习的计划者、促进者、也是自身学习过程的管理者和组织者；同时还将为其他同学的学习提供参考和建议，对自己、他人的学习作出评价，并对自助语言学习整个过程作出评估。学生从被动向主动角色的转变，意味着必须加强对他们的训练，而训练应融合在学习材料、活动和任务的设计中去。 　　开展自助语言学习，教师必须放弃他们对学生的部分控制，同时必须使自己适应作为管理者、组织者、咨询者、材料开发者、评判和评估者的新的角色。成功的角色转变取决于教师本身意识和素质的提高。随着教师和学生的角色改变，学校也从教学的管理者转变为学习条件和学习环境的创造者，应尽可能地为学生的学习营造良好氛围，创造更多机会，满足不同学习者特殊的需要。 　　3、国内外大学的成功经验 　　Gardner amp; Miller (1999)，以案例分析的形式向我们介绍了马来西亚、香港和英国的几所大、中、小学校自助语言学习开展的情况。他们认为，自助语言学习适合在不同年龄、不同学习水平、不同国家的学习者中开展，目前它已被世界上许多国家外语培训机构广泛采用。下面试举两例以起到抛砖引玉的借鉴作用。