《世界的物质性》教学设计范文.doc

《世界的物质性》教案 【教学目标】 知识目标 识记物质的基本含义、自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 【能力目标】 通过学习，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力；逐步学会体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。 【情感、态度、价值观目标】 通过本课的学习，使学生能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观。 【教学重难点】 重点: 自然界是物质的，人类社会是物质的，世界是物质的世界 难点：：物质的概念，物质和具体物质形态的区别。 【教学方法】 情景教学法、问题探究法、教师讲解法 【教学方法】多媒体辅助教学 【教学过程】 导入新课 一位著名的牧师做完祝福祈祷后，说：“诸位兄弟姐妹，你们对于上帝还有什么怀疑之处吗？” 一名学生举手问道：“一切都是上帝安排好的,为什么我们教堂顶上要装避雷针呢？” 提问思考：假如你是那个牧师你怎么回答？ 讲授新课 一、自然界的物质性 问题一： 教师：李白的诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”请问同学们为什么会有阴晴圆缺，是由于人的悲欢离合吗？月与人的心情到底有没有关系？ 学生回答：人的心情与月是没有关系的，月亮的阴晴圆缺是由自身的运动规律决定的，而非人的心情可以影响。 问题二： 教师：同学们有听说过“橘生淮南则为橘，淮北则为枳”，请同学们分析这句话所蕴含的哲理？ 学生：讨论得出结论。植物的生长是依据土壤环境等因素，并非人的心情或意愿。 教师：同学们回答的非常好，这两个问题我们可以得出一个什么共同点呢？ 学生：不能被思想所控制，自身的发展是有规律的。 教师：很好，从上面的问题我们可以总结得出：在自然界中，无论是花开花落，江河奔腾，还是沙漠景观的都是按照自然界自身所固有的规律形成和发展的，是被人的思想所控制的，他不是有上帝或任何人创造的 ，是客观存在的。 （课堂讨论） 人能有意识地制造自然界原来没有的东西，这些人造物的出现，能否说明世间万物是人创造出来的呢？ 教师：这是唯心主义的观点，人能创造新事物，但是人必须服从自然规律，遵循物质的自身属性。这正好说明物质决定意识。 教师：那么通过上面问题的探讨，我们可以说自然界是客观存在的，不以人的意识为转移的，因此具有物质性。 （过渡）无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是物质的。 二、人类社会是不是也是客观的呢？ 1、社会是客观世界发展的产物 大家在看过了书本第30页后了解到人不是从来就有的，是由猿进化而来的，那么大家思考一下，人和猿的最大区别是什么？ 学生：劳动 教师：对了，在从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性作用，也是人和猿的区别。劳动创造了人的生理机构，形成了手脚分工，使猿脑变成了人脑。劳动还使人与人之间的关系更加密切，形成了社会集团，逐渐形成整个社会，劳动的分工使这种关系进一步加强。从这我们可以得出，人类社会是物质世界长期发展的产物。 2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系。 问题六：请大家阅读一下构成社会物质生活的三个要素，并且解释？ 学生：地理因素、人口因素、生产方式 教师: 地理因素，是指人类生存发展所依赖的各种自然条件的总和,也可以说是环境，大到国际环境，小到社区环境，这都是我都是我们生活中不可缺少的部分，也不是我们一个人能够决定的，是依据客观的状况决定的。 人口因素，人口的质量，数量不是我们单个人能够所改变的，我们制定的计划生育政策只能是依据当前情况进行的规划，而不是说我想使整个地球人口合理，我们是无法因为我们的想法而突变的。 生产方式，一个社会赖以生存的基础是物质资料的生产方式，也就是生产力和生产关系的统一。生产关系如果不适应生产力的发展状况，就会阻碍生产力的发展，两者就像人的脚和鞋子，鞋子如果不适应你的脚，你就走不快。在这个问题上，我们中国人可是吃过大亏的，大跃进的时候，说要跑步进入共产主义，在这种错误的指导思想下，中国人做了很多不切实际的事情。有一个顺口溜：一颗芝麻光溜溜，炸成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。这是严重脱离实际，所以大跃进不仅没有使我们超英赶美，反而使中国倒退了好几年。所以生产方式是客观的，是物质的。 教师：从以上构成社会物质生活条件的基本要素的三个要素，我们可以总结出这三者都是客观的，这也集中体现了社会的物质性，从产生看，人类社会是物质世界长期发展的产物，从存在看，人类社会在本质上是一个客观的物质体系，从发展看，人类社会有其客观的规律（第十一课）。人类社会在本质上是一个客观的物质体系。 （过渡）自从人类产生后，也就有了意识，意识是随着人和人类社会产生而产生的，同时它的内容也来自于社会和