探索工学结合培养模式促进我院高职教育内涵建设.PPTVIP

探索工学结合人才培养模式，加速我院高职教育内涵建设 兰先芳 解读教高【2006】16号文件精神 指导思想: 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。 内涵: 校企合作、工学结合。 什么是“就业导向”？ 就业到底是就什么质量的业？怎么能实现就业导向？ 学生到底是要完成什么工作任务？ 学校到底要培养学生什么能力？ 职业教育要教学生什么？ 要教到什么程度？ 怎样教？ 在什么时候教？在一年级教、二年级教，还是三年级教？ 在哪里教、用什么教？ 什么是工学结合的课程？ 工学结合的课程，有两个基本特征：第一，我们学习的内容是工作；第二，通过工作来实现学习。 工学结合的课程，蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发的方法和技术、课程内容等等方面重大的变化。 它的特征反映在课程的名称不一样。汽车发动机技术 ——汽车发动机的机械维修 课程的名称实际是企业和学校交流的一个工具 。 什么是工学结合课程开发的方法？ 就是典型工作任务的分析。 就是老师们共同找到典型的工作任务，据此确定教学和建设项目。给学生提供一个尽量真实的工作环境；要让学生会干活，得让学生干过一次活，学生干活的过程实际上就是要经历一个完整的工作过程；学生能够借此获得工作过程的知识，而不仅仅是操作技能。 工学结合课程内容的载体是什么？ 大多数是项目教学。 什么是项目教学？项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 选择项目导向的教学方法，并不是让大家都用项目教学法，尽管有的学校有太多的钱，但是学校的一个班级也有40个人，这不能使用项目教学法？ 现在的提法已经变成了“双师结构”，一部分是理论课老师，一部分是实践课老师，我们俩一起来上这个课，团队协作。 工学结合课程如何实施？ 什么是行动导向的学习？在行动导向的学习过程中，教师的角色和教师的任务发生了根本变化。现在师者最重要的不是传道授业了，我们要让学生自己去找到这个道，自己去解这个惑。老师的作用发生了重要的变化，他的任务是对整个的学习和工作过程发动、监督、帮助、控制和评估，怎么发动？通过设计一个好的教学项目来发动学生学习，调动学生学习的积极性。 工学结合课程如何排序？ 人的职业成长规律。 技能型人才的成长是有他的规律的，按照现在学校的教育体制，技能型人才怎么培养？ 工学整合式的学习的学习条件是：工作岗位一定要包含一个完整的工作过程，一定不能是流水生产线上的一个环节，学生同时也是工作人员，可以在不影响他人工作的情况下随时打断工作进行继续学习。 工学结合不是拷贝一个企业，而是“源于企业，高于企业”。 工学结合不仅是一种人才培养模式，更是高职教育赖以安身立命的生存方式。 工学结合是高职教育区别于学科型大学的本质属性。 工学结合的内涵 基于生产的学习（基于学习的生产）工科：基于生产；基于技术；基于工艺；基于流程应用文科：基于实务；基于流程；基于案例；基于问题艺术设计：基于设计与制作技术与实务 工学结合的效果 是大学但又像企业 是教师但又像师傅 是学生但又像员工 是课堂但又像车间 * *