刍议摒弃自负.doc

刍议摒弃自负 重庆市云阳县帆水小学 陈艳 摘要：自负是一种缺乏自知之明的心理缺陷过于自信，它是自信的过度膨胀，是骄傲的代名词。是一种缺乏自知之明的心理缺陷。学生表现、自负心理的影响、形成自负的原因克服自负的学生表现 (1)自视甚高，认为自己非常了不起，别人都不行；很少关心别人，与他人关系疏远；他们时时事事都从自己的利益出发，从不顾及别人，不求于人时，对人没有丝毫的热情，似乎人人都应为他服务。 小浩同学，在一天早晨做扫除时，他不愿自己端水清 洗带泥的桌布。这时， 迎面走来的平行班的同学端着一盆放有帕子的清水正要从他身边经过，他赶忙把自己的脏桌布放入盆中洗了起来，还美其名曰：你的水反正要弄脏。最后，弄得端水的同学哭笑不得，只是狠狠的瞪了他一眼说：“我是用水擦课桌，也不是扫地。” 其实这件事小浩的出因是懒，他相信自己能摆平这件事，也相信这位同学会给他面子，更相信自己的语言能说服那位同学。可这种行为造成了两人的不和，两班的不和。 (2)他们固执己见，唯我独尊，总是将自己的观点强加于人，在明知别人正确时，也不愿意改变自己的态度或接受别人的观点，总爱抬高自己贬低别人，把别人看得一无是处。 一节音乐课上，老师弹奏乐谱，学生跟着乐谱唱歌词，一遍两遍……学生的错误始终不能纠正过来，还是在那唱着自己的调，音乐老师说：“唱不准确，誓不罢休。”这时小浩说是老师错了。其它同学的目光都移到了小浩的身上，老师印证了自己的节奏，发现没有错误，可小浩还是坚持自己的意见。在此，他不能正确的看待事物，观察、分析，(3)过度防卫，有明显的忌妒心。他们有过度的自我保护意识，当其他同学取得一些成绩时，他们的妒忌之心便油然而生，极力去打击别人，排斥别人；当别人失败时，他们幸灾乐祸，不向别人提供任何有益的信息。 二、自负的影响 随着小浩同学在班上的表现，他的自负队伍日益壮大，自负语言和行为的使用人数也在不断增加。辩证唯物主义观点认为，世界上的任何事物都有它的两面性，小浩同学在班上的表现有积极的影响，而更为严重的是消极的影响。 （一）积极影响 小浩的自负带动了班级学生勇敢地表达自己的观点。 小浩的语言丰富，性格开朗，许多同学把他犀利的语言，丰富的想象、自信的表现作为自己的榜样。于是，课堂上再也没有空着的举起回答问题的手，再也没有站起不说话的声音。即使错了，他们也不会隐藏自己的观点，课堂气氛从此活跃了。 （二）消极影响 小浩的自负在带动班级学生勇敢地表达自己的观点的同时也给班上有些同学带来了负面的影响，对班级管理形成了一定冲击，妨碍其健康发展，它像传染病一样蔓延开来，让学生不能认识自我，学会了自我狡辩。 一次语文课，随着铃声响起，我走进教室，正准备上课时，我发现班上有两名同学既不看黑板，也不看我，，他俩望着我，我望着你。原来他俩课间在讲台上摔跤，摔着摔着俩人发火了打了起来。我瞪了他们一眼后像什么事也没发生一样上完了这课，课后，我问他们：“你们还想打吗?”其中一位同学坚定地说：“还想打，我要和他单挑。”面对这种语言，我佩服他在我面前的诚实与勇气。可我不能让他俩这样在班上如愿以偿呀，于是我把他俩叫到办公室，问明了他俩的心理想法：两人都自认为能战胜对方，可每次都是不欢而散。为了达成他们的心愿，不让此事再次在教室、乃至学校发生，我给了他们打架的平台，让他俩在我的办公室里，两人相隔一段距离用手不停的看招空打，直到两人投降为止。这其实就是学生过于自信的想征服对方的结果。 一次晚自习后，我班的住读男生有几个没有请假而不知去向，在焦急之时，有一位同学提供了线索：在学校我班一同学的姑父的住房里的。我先在窗外听到了几位同学的说话声，然后轻轻敲门。等了片刻，门开了，可只有一位同学。望着客厅里的几双带臭的运动鞋，我问：“人呢？”那同学说：“只有我一个！”我四处寻找了一遍，那几个人通通的来到了客厅（包括我班的小浩同学）。我用眼神盯了他们许久，想着刚才这位同学的欺骗，心里很不是滋味，我只说了一句话：“同学，这是一个吗？你想考考我？”他不好意思的笑了…… 三、形成自负的原因 的家庭教育父母宠爱、夸赞、表扬 （二）片面的自我认识自负者缩小自己的短处，夸大自己的长处。自负者也同样缺乏自知之明，同时又把自己的长处看得十分突出，对自己的能力评价过高，对别人的能力评价过低，自然产生自负心理。当一个人只看到自己的优点，看不到自己的缺点时，往往会产生自负的个性。这种人往往好大喜功，取得一点小小的成绩就认为自己了不起，成功时完全归因于自己的主观努力，失败时则完全归咎于客观条件的不合作，过分的自恋和自我中心，把自己的举手投足都看得与众不同。 （三）) 小浩的自尊心特别强烈。而为了保护自尊心，人们在挫折面前，常常会产生两种既相反又相通的自我保护心理：一种是自卑心理，通过自我隔绝，避免自尊心的进一步受损；另一种就是自负心