《花卉应用学》 课程建设报告.doc

《花卉应用学》 课程建设报告 一、课程发展的历史沿革 北京林业大学的《花卉应用学》是园林、城市规划、观赏园艺、草业科学等专业的骨干课程，这是一门年轻却又古老的课程。作为一个有着几千年花卉栽培和应用历史的文明古国，我国在该课程的教学内容设置方面可以追溯到专业成立伊始。早在建国后我国设立第一个园林专业时，在其重要专业课程《花卉学》中，就根据当时国际和国内花卉应用的情况，设有花丛、花坛、花境、地被及插花等有关花卉应用设计的教学内容。随着花卉在园林绿化中应用越来越普及，应用形式越来越多，有些花卉应用的领域逐渐形成了较为独立和系统的理论和技术体系，随着行业和学科的发展，为了满足市场对园林人才的需求，花卉的设计也在专业教学中显得越来越重要。上世纪80年代，插花、花卉应用等先后从《花卉学》中脱胎而出，成为独立的专业课程。1988年《花卉应用》作为北京林业大学风景园林专业重要的专业基础课程，内容包括花卉设计的材料基础和应用设计两部分内容，经过两代教师数年的教学实践和研究，也是随着行业发展的需求，花卉应用设计的材料基础和应用设计部分分离，以花卉应用设计为内容的课程《花卉应用学》自1994年起开始作为一门独立的专业课程列入教学计划，面向城市规划专业和园林专业，同时也作为观赏园艺专业、旅游管理专业及草业科学的选修课。在此其间，承担教学任务的几代教师逐步地确立了教学的主要内容和教学体系，并且由于课程的性质决定了形象教学的重要性，教师们利用各种途径系统地收集图像教学资料，改革教学手段，提高教学效果，也有教师出版相关专著，为教学提供了尽可能完善的参考资料。而且随着行业的发展，社会对园林建设人才的需求越来越综合，花卉应用学涉及的内容也越来越综合。进入新世纪以来，我国的城乡建设、生态环境建设均开始了前所未有的大发展，尤其是借“绿色奥运”之东风，城乡环境建设和园林绿化都在原来的普遍绿化初级阶段开始了一个质的飞跃，注重园林建设的生态效益和景观美化、彩化、香化等都对景观设计中种类丰富、艳丽多彩、应用方便、时令性强的花卉的应用给予了空前的重视。而国外也随着社会的发展，在景观设计中力求达到环境较好、返朴归真、低维护成本、高生态效益的效果，也使得公共园林绿地中自然式树木配置为骨架，应用大量的宿根花卉、球根花卉和一二年生花卉，逐渐取代惯用的常绿树修剪造型结合规则式的植物配置形式，成为覆盖地面、固土护坡、涵养水源、装点空间、美化环境的主体植物材料。所有这些全球范围内景观设计理念的变化推动了对花卉应用设计人才从理论到实践上更高的要求。北京林业大学顺应时代的发展，不断地对该课程的教学内容进行完善和补充。学校也多次立项，对该课程进行建设。至2003年《园林花卉应用设计》教材在国内首次正式出版，标志着本课程的建设达到一个新的阶段。 二、教学改革与教学研究 近年来，为了建设精品课程，学校适应社会的需求，并且从培养高级专业人才的角度，多次对花卉应用学课程立项资助，进行课程建设和教学改革研究。 （一）课程教学改革的指导思想 首先，确立本课程自身与相关专业培养目标的关系。城市规划专业是培养城市规划、风景园林设计的高级专门人才，园林专业是培养园林设计及园林植物生产应用的高级专门人才。《花卉应用学》是城市规划（含风景园林）专业和园林专业的重要专业基础课程，是该专业在学习《园林花卉学》的后续课程，与以乔灌木应用设计为主的《种植设计》课程共同构成园林植物景观设计的知识内容，为专业课程园林设计奠定基础。同时，该课程又作为草业科学和观赏园艺专业重要的专业选修课，强化该专业在花卉景观设计方面的理论和实践能力的培养。因此，该课程既要体现学科领域的特点和要求，同时又要考虑学科领域的交叉和融合。这些交叉和融合体现在师资队伍、教材建设、理论教学以及调查和设计实践等环节。 其次，对学生理论知识和综合能力的培养为课程建设和教学活动的目标。《花卉应用学》是一门综合性很强的课程，既涉及到对花卉材料的习性的掌握，遵循相关科学性的原理，又涉及到设计课程所需的艺术理论；既包括理论知识的讲解，又包括应用设计相关的设计能力和施工能力的培养。因此，在有限的课时之内，如何培养学生自主获取知识的能力、独立思考的能力、进行科学调查研究的能力、专业课程论文写作的能力、实测和设计图纸表达的能力、设计文本写作的能力、与课程相关的专业外语使用能力、与本专业其他课程知识融会贯通并综合运用的能力、创新意识、创新思维能力的培养等，力求培养具有专业特点和创造力的新一代人才，是课程建设自始至终关注的目标。 第三，针对专业人才培养的需求，以教育创新为目标，通过教学改革和精品课程建设，形成一个教学和学术水平高、结构合理的师资队伍；建立起体系结构完善并与国际接轨的课程体系；建立配套的并不断进行更新的教材、多媒体课件、实习和