必威体育精装版以课堂为中心的教学设计过程模式 （一般模式）.ppt

2、智力技能的教学策略 1）关于智力技能的教学理论 从简单到复杂的教学顺序 如：辨别—概念—规则—高级规则 如：规则的识记—领会—简用—综用 布鲁纳的发现法 奥苏贝尔的“ 先行组织者” 讲授新课 * chfght 2、智力技能的教学策略 1）确定智力技能教学顺序的三种教学理论 从简单到复杂的教学顺序 如：规则的识记—领会—简用—综用 布鲁纳的发现法 奥苏贝尔的“ 先行组织者” 概念形成 规则形成 高级规则形成 辨认 * chfght 氢气球脱手 石块在水中下沉 牙膏盒上浮， 揉成团后下沉 气体中的浮力 液体中的浮力 浮力概念 2）概念的学习 * chfght 2）概念的学习 方法： A）呈现概念实例——属性——发现概念 B）呈现概念——属性——举例 注意： A）准确的语言，揭示概念本质 B）突出关键特征，控制无关特征 C）正例和反例的利用 D）变式，比较 E）具体运用概念 * chfght 3）规则学习的设计 规则学习的目标水平包括： 知道层次 理解层次 应用层次 讲授新课 * chfght 规则的类型 关系规则：描绘两个或多个概念之间的关系 “如果——那么”、“原因——结果” 程序规则：为了达到某个特定目标而产生的一系列步骤 如果某情境含有显著特征X、Y、Z（以概念的形式）出现，则可执行过程P 如：求平均数 * chfght 关系规则的认知过程 辨认情景中多个概念间的关系 判断哪些变量发生变化？变化方向？数量？ 由此带来的变化——理解规则的内在关系 * chfght 3、态度的教学策略 直接强化法的教学顺序 对学生表现出学习目标要求的态度行为 直接给予强化 使学生形成学习目标所要求的态度。 间接强化法的教学顺序 让学生了解并相信榜样人物 由榜样人物示范或显示符合学习目标的个人行为 显示或介绍榜样人物受到奖励的后果 * chfght 4、动作技能的教学策略 认知阶段——讲解示范 分解阶段——单个动作 定位阶段——连锁动作 自动化——熟练动作 * chfght 各类学习结果的具体教学程序都可以加涅的九大教学事件为指导 各种教学方法的优化组合 教学策略：是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 * chfght 第四节 教学组织形式 集体授课 个别化学习 小组相互作用 思考：各教学组织形式的优缺点、适用范围、有哪些具体的活动模式？ * chfght 集体授课 在一定时间内向一组学生单向传递教学信息 教师讲授 广播、电视播讲 面授与传媒结合 * chfght 优点： ? 传统教学形式师生接受 ? 教师熟悉，容易备课 ? 规定时间内呈示较多信息 ? 可有规模效益 ? 教师能随时调整目标内容和节奏 传递策略 * chfght 缺点： ? 教师管理教学活动精确度较低， 有些难以达到预期效果 ? 学习者易处于被动接受状态  注意力不易集中 ? 不能照顾个别差异 ? 难以获得深入反馈信息 ? 不宜传授动作技能、高级认知和 情感目标 传递策略 * chfght 适用： ? 导入新课题的目标要求，为学生  指明方向 ? 介绍背景知识或先决知识 ? 系统讲解课题范围内的观点、材料 ? 介绍专业领域的必威体育精装版发展 ? 专家演讲、录象等资源 传递策略 * chfght * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl 以课堂为中心的教学设计过程模式 (一般模式) 学习需要分析 学习 内容 分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改 教学设计课程学习网 主讲：李翠白 * chfght 前期分析 为什么 目标 是什么 策略 如何做 * chfght 2）收集四份中学课堂教学设计简案 可以是同一主题；且宜基于媒体的教学方案 要求教案至少要显示其目标、教学活动过程等 评析其系统化的教学设计思想 Google\baidu，K12，基础教育资源网 * chfght 第六章 教学策略的选择与利用 一、教学策略概述 二、课堂教学模式简介 历史上代表性教学模式（教学活动过程模式） 三、加涅的教学设计理论（教学策略理论）P19 加涅的“联结－认知”学习理论 他的“九段教学法”、九大教学事件 不同类型知识的教学过程设计（各类学习结果的教学策略） 五、瑞格理斯的细化理论、梅瑞尔的成分展示理论 六、教学组织形式 七、教学媒体（下一章） * chfght 第一节 教学策略选择与利用的概述 1、教学策略：是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动