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dfgfdg chfghf 初中学生人格特点及人格教育相关研究 区县：塘沽区 学校：塘沽十五中 学科：综合类 姓名：张永新 初中学生人格特点及人格教育相关研究 [内容摘要] 初中阶段是中学生生理、心理急剧发展变化的时期，也是人格发展的重要时期。研究初中学生人格发展特点，探索初中学生人格教育途径，培养初中学生健全人格，对当前教育中出现的很多问题的解决都有着很重要的理论意义及现实意义。 [关键词] 初中学生 人格发展特点 相关研究 [正文] 1课题提出 社会发展到今天，人格教育己经成为人们普遍关注的一个重要问题，关于人格的研究和人格教育的探索也越来越受到重视。然而，对于什么是人格，什么是人格教育，人们还没有十分一致的认识。一些中小学在实施人格教育的实践中，还存在许多困惑。 本文力图通过对部分初中学生利用卡特尔16PF进行测查,并对测查结果进行分析,揭示目前初中学生的人格特点。通过分析探讨初中阶段教育过程中，学生人格的培养关注的方向，试图对初中学生的人格教育问题做一些尝试。 1.1课题背景 尽管许多国家的教育研究重心已从原来的“知识教育”、“智力开发”转向“人格培养”，[1]但是，从总体来看，当前我国青少年人格发展状况和人格教育水平都还不能适应时代发展的需要，重智能，轻人格这一片面的教育取向急需改变。 初中阶段是中学生生理、心理急剧发展变化的时期，也是人格发展的重要时期。由于年龄和阅历的限制，他们的心理尚未成熟，存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于扭曲，内心常存冲突，思想易于消沉等人格特点。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生导向。 1.2选题意义 1.2.1理论意义 ?人格及人格发展是一个既古老又年轻、既丰富又贫乏的理论，人格发展的研究至今仍是一个尚待认识和开发的领域。有关初中学生人格发展特点的研究的相关理论，更是乏善可陈。从总体来看，当前我国青少年人格发展状况和人格教育现状都还不能够适应时代发展的需要。 本研究如能为初中学生人格发展特点的相关研究尽微薄之力，???是一件幸事。 1.2.2实践意义 初中生步入社会之后将成为社会的中坚力量。因此，他们的文化观念几年以后就会影响社会的主流文化，基至取代社会的主流文化。如果我们不及时了解这一代初中生的人格发展状况，那么如何去应对我们需要实施的教育？因此，对当前条件下初中学生人格发展中的特点、矛盾和冲突，作一些分析和探讨，并寻求相应的对策，促进学生人格的健康发展，是很有必要的。 本研究通过《卡特尔十六种人格因素测验》并结合个别访谈和调查等研究方法进行了研究，考察了目前初中学生人格发展的特点和现状。通过对初中学生人格发展特点的定量研究和定性分析、思考、探讨教育对策。这将有助于教师对初中学生进行有效的人格教育；有助于家长对子女发展特点的了解，在家庭中营造良好的教育氛围；有助于初中学生自我修养的提高，并帮助他们找到适合自己人格特点的修养途径。同时，本研究也希望为一步研究者提供真实的数据和材料，为今后的研究尽微薄之力。 1.3国内外研究现状 1.3.1国内研究情况 纵观我国心理学发展历史，人格心理研究在近几年才逐渐发展起来，有关初中学生人格发展的相关研究还不甚多见。 在人格心理学研究方面，西南大学心理学院教授黄希庭称得上是国内此方面研究的泰斗。在关于人格过程的研究中，黄希庭认为价值观是青年个性心理的核心成分，支配着青年的行为，并渗透在整个个性之中。[2]除此之外，运用卡特尔的16种人格因素对目前我国初中学生人格发展特点进行分析及进行相关研究的研究报告则很少。 1.3.2国外有关研究 精神分析学派的人格教育理论 新弗洛伊德主义者虽然也重视儿童早期性对人格发展的重要意义，但他们不同意弗洛伊德的悲观论调，主张一个人的人格不仅仅在儿童早期阶段，而且在青少年时期都会有重大的发展。 现象学派的人格理论 人本主义者强调人的尊严和价值，注重在教育过程中要促进学生人格的发展，主张教师要充分尊重和理解学生，创造愉快向上的氛围，促使学生健康成长。 特质论学派的人格教育理论 阿尔波特认为人格不是生来就有的，虽然人格有一种先天的模型，但它是随着儿童成长而逐渐形成的，他创立了人格特质论。[3] 卡特尔在人格发展的研究中，注重人格的决定因素和结构特征的发展形态，他认为人的人格是多方面的因素决定的，遗传、环境、学习、成熟和社会文化背景是人格形成的重要因素。 国外关于人格及人格发展的相关研究还很多，在此不一一赘述。 1.4研究目的 在广泛查阅国内外相关的文献的基础上，确定本研究目的: ①探讨不同性别的初中学生人格发展水平及其特点。 ②探讨不同学学习成绩的初中学生人格发展水平及其特点。 ③综合以上研究，就培养初中学生良好的人格素质等方面提出建议。 1