专制时代晚期的政治形态教学设计说明比赛课件(人民版)历史必修一精选.doc

从明朝的内阁到清朝的军机处——《专制时代晚期的政治形态》教学设计说明 一，说教材： ㈠ 教材分析与教学设计指导思想： 本课为人民版必修一专题一的第四课。专制主义中央集权制度是古代中国政治制度中最为重要的组成部分，其发生发展历程贯穿中国古代史与近代史，对中国传统文化甚至当代社会都有着深远的影响。明清时期这一制度的强化，既是政治变革与创新的结果，代表着中国古代政治文明的继续发展与成熟，同时也是制度窠臼难以突破，逐步走向僵化与衰落的开始。其利弊交织的矛盾冲突尤其集中在明朝内阁与清朝军机处的设置上。由此，我确定本课教学的重心为“两个核心，两大立意”。 “两大核心”指的是从微观历史的角度出发，以“明朝的内阁制”和“清朝设置军机处”作为专制制度强化的解剖样本，细致阐释两大中枢机构对专制统治的双重机能。“两大立意”指的是通过对两个中枢机构的学习探究，逐步呈现出无论古今，制度创新必须与时俱进，制度创新永无止境的历史启示，以及开拓创新精神对于个人发展、民族振兴、社会进步的决定性意义，在高中生的心灵与精神层面激起理性与血性的交替冲击。 ㈡ 课标解读与教学目标： 新课标把明朝内阁和清朝军机处的设置作为史实依托，要求从中认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，进而上升到对政治制度、政治变革进行科学的评价与解释。这里蕴含着从感性到理性、从具体到抽象的学理逻辑，以及论从史出的历史方法。故我的教学目标以史实的解析为抓手，逐步达到过程方法目标与情感态度价值观目标。三者有机统一，不能分割： 1，通过对相关历史情境材料的阅读与解析，概述并辨析明朝废除丞相的原因，提高全面、完整解读历史材料的能力。 2，通过材料阅读解析、课堂讨论、列表比较等活动，归纳明朝内阁的职能、权力来源、地位、目的和作用，比较内阁制与丞相制的区别，理解明朝内阁制对于强化专制主义中央集权的意义，提升描述和阐释历史事物、论证和探讨历史问题的能力。 3，通过对图片材料、文本材料的解析，探究清朝军机处的职能、特点及设立原因，提升描述与阐释历史事物的能力。 4，通过分组讨论，进一步理解明清时期君主专制的强化对中国社会的影响，认识制度建设和创新的重要性、长期性、艰巨性，需要与时俱进，提高运用历史唯物主义观点评价历史事物的能力。 从以上教学目标还能明显感受到新课程高考对高中历史教学的实际指导功能。四大能力12条是全国新课程考试大纲出列的考查目标，其中全面完整解读材料、描述阐释历史事物、论证和探讨历史问题等能力要求是近两年川卷突出考查的项目，应该贯穿于教学始终。 （三）教学重难点及其突破： 1，明朝内阁制、清朝军机处的建立： 这既是本课重点，也是本课难点。这既是课标内容标准的要求、高考命题的主干知识，也是感受专制集权强化的最佳史实依据。但由于课本没有对这两个中枢机构的运作方式进行介绍，学生难以认识机构职权与君权之间的博弈，故不能真切理解它们与君权强化之间的关系。 突破方案：围绕这两个重难点，分别展开材料解读、列表比较、课堂讨论、合作探究等活动，引导学生逐步体验、分析、比较这两大中枢机构在职能与权位上的异同，逐步认识其对专制集权的双重效力。这种依靠细节不断积累的感知历程，能够营造逼真的历史现场感，帮助学生逐步深入历史现象的本质。 2，君主专制的强化对中国社会发展的影响： 作为本专题的价值所在，君主专制强化对中国社会发展的影响很容易被片面理解为单纯的积极影响或消极影响；同时，由于需要宏观的视角及抽象思维才能达成本目标，尚欠火候的高二学生也会倍感吃力。 突破方案：两步走——首先，从具体现象出发，组织学生对明清中枢机构的利弊进行讨论；然后，通过辨析孟德斯鸠对中国专制制度的观点看法，引导学生从宏观的视角，认识君主专制的强化对中国史的中国和世界史的中国所具有的不同含义。微观视角下，特别容易对利弊得出切身感受；而中国和世界两个视野，改变了评价的参照体系，能够立时得出不同的结论。 二、说学情 我校是国家级示范高中，学生素质整体优良，有着强烈的指点江山、探索世界的热情，且具有知识面广博、表达能力强等优点。但在知识的准确性、方法的规范性、能力的全面性上还明显欠缺火候，同时还存在兴趣差异大、历史观模糊等问题。因此在设计本课活动时，在细节把握、逻辑推理方面提出较高的要求，通过讨论、探究等多种形式的活动，努力挖掘和利用生成性资源，在弥合个体差异的过程中谋求全体的发展。 三、说教法 史料分析法、历史比较法、讲解法、图表法等。前两种是本课重点使用的教学法。 史料分析法：本课共使用五组史料： 第一组：由两则材料组成。通俗易懂，主要用于切入新课。第一则是朱元璋登基后写的诗，第二则材料列举了明初八天内的奏章和议事数量。两则材料从主观感受和客观数据两个方面说明了明初统治者政务繁重的现象，激发学生探究原因的兴趣。 材料一：“百