东大集团教育产业项目开发商业计划书精选.doc

东大集团教育产业项目开发商业计划书 序言 教育何为 　　 从古至今，教育在人类生活中都占有举足轻重的地位。教育与个人的人格发育、品质形成、知识增长有关，也与文明的发展，社会的进步有关。中外大哲学家、思想家往往也是大教育家或教育理论家，这方面的例子有孔子、柏拉图、卢梭、杜威、罗素等等。 　　古典教育以人为本，但什么是理想的人，不同时代和不同阶级有不同的标准。罗素曾经论述说，在干涉儿童教育的各种力量中，没有一种力量站在儿童自身幸福的立场上。国家想把儿童培养成驯服公民；教会想用儿童增加教士的势力；学校和教师要在竞争中凭借学生来为学校增添光荣；作父母的只想让他们的孩子光耀门楣。 　　自近代工业化以来，教育开始平民化，其目的导向是培养实用与工具型人材。对广大受教育者，是解决他们求职谋生的问题，对于社会，是要提供各行各业的适用人材。这种教育方针一直受到批评，今天在中国，也有不少批评意见。依我之见，这是一个程度问题。以人为本没有错，但人要谋职求生，也是一种根本。 　　我们正处在一个高度科技化、功利化的时代，个体和整体的生存竞争压力，已经使教育过分地实用化与工具化。受过教育的年轻人中，审美情趣正在急剧失落。我认为，在21世纪，时代的进步和社会的发展将在高科技的专门知识与人文、道德、历史感两方面对人提出更高的要求。如何满足这种要求，是教育的任务，这关系到亿万人的福祉，也关系到中华民族的地位与前途。 第二章 市 场 分 析 民办教育产业现状与发展趋势 社会力量办学是我国社会主义教育事业的重要组成部分，是指具有法人资格的企事业单位、民主党派、社会团体、集体经济组织、学术团体，以及教育行政部门正式批准的私人参与办学的一种方式。它是加快我国教育事业发展的一种途径，也是我国教育体制改革的一项重要内容。 随着社会主义市场经济的不断完善和发展，民办教育成长的相关配套改革措施将不断推出，发展民办教育的社会环境将不断优化。作为一项利国、利民的朝阳事业，中国民办教育大有可为，必将拥有一个灿烂辉煌的明天 产业背景 自春秋时期的中国古代私学到清末、民国年间的近代私学，中国的民办学校一直与官办学校并存且绵延不断。新中国成立以后由于要对旧的教育体制进行根本改造，民办学校曾一度被取缔，教育由政府包办下来。如当时的227所高等院校中，属于私立性质的有89所，后经过合并重组，改为了公办。50年代末，为了适应国民经济调整和发展需要，中共中央提出“两条腿走路”的办学方针，从那时起到60年代中期中国的社会力量办学又一度获得较大发展。十年动乱期间，中国的社会力量办学也毫不例外受到冲击，出现了一个断层。 随着党的十一届三中全会在指导思想上的拨乱反正，中国的教育事业得到了迅速恢复。教育在社会主义现代化建设中战略地位的逐步确立，以及对教育体制的改革，使得社会力量办学再度兴起和发展起来。到了90年代,随着社会主义市场经济逐步建立，尤其是邓小平南巡讲话之后，教育体制改革的步伐加快，社会力量办学出现了一个高潮， 并方兴未艾，呈现出强劲的发展势头。 我国民办教育的飞速发展与国家的重视是分不开的。特别是改革开放以来，国家为规范和鼓励社会力量办学，先后颁布了一系列法令法规。1985年中共中央颁发的关于教育体制改革的决定，集中反映了80年代教育改革努力的方向，对地方办学、社会力量办学开始“松绑”，给予较充分的自主权。 我国教育滞后的最主要表现在于高等教育适龄青年入学率低，仅为3%。在116个国家和地区中，我国排名第100位，甚至低于许多发展中国家。我国计划到2000年使这一比例达到8%，虽然离15%的高等教育大众化阶段还相距甚远，但以现有条件看，任务十分艰巨，仅依靠公办高教是很难办到的。民办高教大有发展余地，可以弥补国家教育经费不足与财政困难的缺憾。 受以往应试教育的影响，目前我国民办教育一方面承担了教育普及的任务，另一方面，许多民办教育办成了应试教育的翻版，成了公办学校的“预备队”。诸如一度火爆的“贵族学校”、“自考学校”之类也偏离素质教育的要求；职业教育没有办出特色，很多流于形式。这些都违背了国家发展民办教育的初衷。 在经营管理上，有人把办学作为营利手段，收取过高的学杂费，实行“家族式”封闭管理，忽视了办学公益性、社会性、开放性的一面，实行产业化、股份制经营的民办教育机构比例太小。主要原因在于社会上群众和民营企业主的观念还没有跟上，这需要舆论界大力宣传，也需要社会各界共同努力，达成共识，才能逐步改变这一局面。 民办教育亟待立法，特别是在对民办、私立学校的投资、产权及回报等若干重大问题上需要进行深入的科学论证与界定，一方面规范和调控民办学校的办学活动，促进其健康发展；另一方