五年级语文教案---第三单元.docx

五年级语文下册第三单元教案教材内容本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的文章，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。教学目标 1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。 2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。 3、通过学习了解不同体裁文章的表达方式，引导积累优美的语言。教学重难点 1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。 2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。预计课时 《杨氏之子》1课时 《晏子使楚》2课时 《半截蜡烛》1课时 《打电话》1课时 《口语交际三》1课时 《习作三》2课时 《回顾·拓展三》1课时 共计9课时10 杨氏之子教学目标1、会写６个生字，会认３个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点体会人物语言的风趣和机智。教学准备了解刘义庆的《世说新语》。教学过程 一、谈话导入１、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。２、读题，解题：（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）二、读通课文１、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。２、检查读通情况：⑴　着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应。⑵　引导学生读准停顿：梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿/应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）⑶　反复熟读。理解文意参考注释，自学课文：（世说新语.言语第二共108则，本文是第43则）要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。学生提出不理解的字词：以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：⑴其父：他的父亲。其，他。⑵为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。⑶以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。⑷此是君家果：此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。⑸未闻：没有听说。未，没有；闻，听。⑹夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。说说每句话的意思。体会语言精妙这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？有感情地朗读课文，背诵课文。拓展阅读　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。课外延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。搜集积累在表达上有特