第五章-青少年心理发展.ppt

自我中心思维 守恒实验 3.具体运算阶段（6、7岁―11、12岁）：这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。 4.形式运算阶段（11、12岁―14、15岁）： 能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。 (二)现代认知心理学关于认知发展的观点 从信息的获得、储存、加工和提取等几个环节来分析和解释 研究范围主要包括感知觉、注意、表象、记忆、思维和言语等心理过程及人工智能。 二、青少年认知发展的特点与规律 （一）注意的发展青年初期学生注意力的发展一般已达到成人的水平，注意的集中性稳定性有了很好的发展，注意的范围已相当大，在复杂的活动中能很好地分配和转移自己的注意，对于一些重要而不感兴趣的材料，也能有意地集中注意。 （二）感知的发展 小学生: 观察能力常常是粗枝大叶、不精确、不持久、不系统的。 少年期 知觉的有意性和目的性有明显的发展。而且，少年开始逐步能够通过事物的外部现象抓住事物的本质特征和本质属性，更全面地感知事物，知觉的精确性和概括性有了显著的发展。 青年初期 由于学习任务的复杂化和实验教学的训练，以及逻辑思维能力的发展，知觉和观察水平有了很大的提高，已能区分本质的和非本质的、必然的和偶然的属性。然而，他们有时也会过早下结论。 （三）记忆的发展 小学儿童 还不善于主动提出识记任务，不明确哪些该记，哪些可以忽略，只有当老师向他们提出识记任务时才能照着做。 记忆的有意性还很差。更多地采用机械识记的方法。虽然高年级就已有了语词记忆、抽象记忆，但对抽象内容的记忆还要依靠事物形象去识记和保持。 中学阶段 青少年记忆有较大的发展，除了记忆量的增长外，还表现在： 有意识记逐渐占重要地位；意义识记的能力进一步发展；抽象记忆能力明显提高 （三）记忆的发展 1.有意识记逐渐占重要地位 2.意义记忆的能力进一步发展 3.抽象记忆能力明显提高 （四）思维的发展 小学儿童 有很大的具体性。 自觉性较差。 缺乏灵活性 青少年 抽象逻辑思维日益占主导地位； 思维的独立性和批判性的逐渐发展 （四）思维的发展 1.抽象罗辑思维日益占主导地位 2.思维的独立性和批判性逐渐发展 3.思维的自觉性明显增强 第三节 青少年情感发展 一、青少年情绪情感发展的特点 二、青少年情绪情感的教育 一、青少年情绪情感发展的特点 （一）少年期情绪情感的特点 两极性、不稳定性、冲动性 （二）青年初期情绪情感的特点 内隐文饰性、两极波动性 第五章 青少年心理发展 授课教师：安敏 第五章 青少年心理发展 第一节 心理发展的概述 第二节 青少年认知发展 第三节 青少年情感发展 第四节 青少年社会性发展 微信第一节 心理发展概述 一、心理发展概述 （一）心理发展的概念 ： 心理发展是指人在一生中心理发生变化的过程。青少年的心理发展特指个体在由不成熟到成熟这一成长阶段的心理变化。 如自控能力的发展变化 （二）心理发展的一般特征 1.心理发展的连续性和阶段性——量变与质量 2.心理发展的稳定性和可变性 （三）心理年龄特征 个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点，叫做心理的年龄特征。 要正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、稳定性与可变性的关系。 二、心理发展的影响因素与动力 1.遗传的作用 （1）遗传素质是心理发展必要的物质前提 （2）遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展个体差异的可能性 2.生理成熟的作用 双生子 成熟是心理发展所依存的内部生理条件 遗传决定论——优生学的创始人英国的高尔顿：心理发展是受先天不变的遗传所决定的，环境和教育只起一个引发的作用。他通过著名的家谱调查得出了一条 “遗传定律”，认为人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……。随后进行对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多。 美国心理学家霍尔有一句名言：“一两的遗传胜过一吨的教育”。 格赛尔（A.Gesell）的双生子爬梯实验： 显然，成熟在其中发挥了重要的作用。结论：不成熟无从产生学习(训练），而学习只对成熟起一定的促进作用。 3.社会生活条件和教育 社会生活条件和教育在一定条件下对儿童心理发展起决定作用，是儿童心理发展的必要条件。特别是家庭教育和学校教育。是制约心理发展水平的最重要因素； 动物早期经验剥夺的研究1 实验对象 实验条件 实验结果 A 在完全黑暗中饲养 视网膜损伤 B 养在黑暗中，每天有1.5小时让它戴着半透明有机玻璃眼罩生活在光亮的环境中，使它得到弥散光线的刺激 无视网膜损伤，但视觉追随等反应比正常猩猩慢 C 养在黑暗中，每天有一个半小时