中小学信息技术教材教法教学大纲精选.doc

中小学信息技术教材教法教学大纲 课程性质：任意选修课程 教学对象：计算机专业专科学生 学 时：54学时 编写单位：数学与计算机科学系 编 写 人：蒋晓云 编写时间：2006年8 月 一、课程说明 1、课程简介 《中小学信息技术教学基本技能训练》与《中小学信息技术教学论》配合构成计算机教育类选修课程《中小学信息技术教材教法》。该课程是发展计算机教育类学生教学技能的实践性课程，包括以课堂活动为主的教师教学技能训练、以机房管理实验为主的实验教学技能训练、以交流和沟通为主的师生交往技能训练。本课程关注教师教育和教师专业化的国际趋势，着力体现新一轮基础教育课程改革中对中小学信息技术教师专业化能力的要求。通过实践训练，使学生将信息技术，教育学、心理学、视听理论、传播理论、系统科学的理论与方法转化为具体从事信息技术教学的职业行为方式，使教学行为趋于职业化，专业化。 2、教学目的要求 以现代教师教育理论为指导，运用先进的教师教学技能发展策略，借助现代化视听设备，系统训练高师信息技术教育学生以信息技术课堂教学为主的教学基本技能和师生交流与沟通的基本技能。通过训练使学生经历构建并实施组织学生学习活动的过程，体验与学生交往和互动的过程，初步掌握信息技术课堂教学的基本技能。 3、教学重点难点 要求学生学习并实践中小学信息技术课堂教学的基本技能，以微格教学方法为依托，通过事先的学习，备课，角色扮演，评价与反馈，重复等环节，对导入技能、讲解技能、演示技能、强化技能、板书板画技能、结束技能、创设问题情境的技能、师生交流互动技能等进行反复训练，达到对中小学信息技术课堂教学基本技能的初步掌握。 4、预修课程与后续课程 本课程的学习需要的先修课程应是教育学、心理学、教学论等。后续课程有教育见习、教育实习等课程。 5、教学手段及教学方法建议 师生同为《中小学信息技术教学基本技能训练》课程的创造者和主体，教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。基本特征是师生交往，积极互动，共同发展，教学训练不仅要重结果，更要重过程。训练过程不仅是一种技能习得过程，更是一种平等的人与人之间的精神交往过程，课程倡导教师在自主学习、合作学习与探究学习为主的实践训练教学方法。 6、考核方式 根据实际需要采取其它考核方式。 7、指定教材 信息技术教学：继承与创新，李艺，高等教育出版社，2003年8月 8、教学参考书 （1）中小学信息技术课程指导纲要，教育部，2000年11月14日，教基[2000]35号 （2）全日制普通高中信息技术课程标准，教育部，2003年2月 （3）信息技术课程与教学，李艺，高等教育出版社，2005年2月 （4）中小学信息技术教材教法，周敦，人民邮电出版社，2003年9月 （5）高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲（试行），教育部师范司  9、教学环节及学时安排（根据本课程实际情况填写） 表1 课程学时分配表 章次 教学内容 教学学时数 一 说课技能训练 10 二 教学设计技能的训练 4 三 使用教学媒体技能的训练 4 四 课堂教学技能的训练 12 五 组织和指导学科课外活动技能的训练 4 六 教学研究技能的训练 2 合 计 ? 36 二、教学内容 第一章 说课技能训练（10学时） 教学目标 使学生在精心备课的基础上，以教育科学理论和教材为依据，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，通过说课技能的训练，具有初步把握教材能力和教学能力，力求做到：说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图；说“清”练习层次。 本章重点 1．说课的组成 2．说课应遵循的基本原则 3．说课稿的撰写方法 4．说课的评价体系 本章难点 1．说课稿的撰写方法 2．说课的评价体系 第一节 说教材的技能训练 1 熟悉教学大纲、教材对教学内容的基本要求。 2 了解教学内容在教材体系中的地位和作用及各知识点之间的内在联系。 3 了解教学目标的确定及依据。 4 掌握教学重点、难点的确定及依据。 第二节 说教法的技能训练 1 熟悉教材内容的处理方法及依据。 2 熟悉教法的选择及依据。 3 熟悉教学手段、教具等的使用及依据。 第三节 说学法的技能训练 1 了解学法指导的目的意义。 2 熟悉学法指导的内容和方法。 3 掌握教法与学法的相互联系。 第四节 说教学程序的技能训练 1 熟悉教学思路与教学环节安排及其理论依据 包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等。 2 把握教与学的双边活动安排。 主要说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识传授与智能开发的和谐