中小学教师激励机制研究—教育管理毕业论文精选.doc

中小学教师激励机制研究 摘 要 百年大计，教育为本，教育之计，教师为本，在信息化时代迅猛发展，新课改进行的如火如荼的今天，? ?? 摘要和关键词在正文前面目 录 一、阐述激励机制相关概念....................................1 (一)教师..................................................1 (二)激励..................................................1 (三)激励机制..............................................1 二、中小学教师激励机制研究的内容………......................2 (一)分析激励方式所存在的问题...............................2 1.重物质,轻精神...........................................2 2.重外部，轻内部..........................................2 3.激励考核不公平..........................................2 (1)考核形式单一...........................................2 (2)考核时效性差...........................................2 (二)改善中小学教师激励机制的建议...........................3 1.合理的运用内部激励和外部激励..............................3 2.精神激励和物质激励有机结合教师个人的激励与教师群体激励相结合建立合理、适宜的内部竞争体制对教师的激励要采取公平的原则确立现代教师评价的崭新理念”(1990年第三版): 《中华人民共和国教师法》第一章第三条指出:教师是履行教育教字职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建议者和接班人、提高民族素质的使命。本文的中小学教师概念，不仅包含“教育教学的专业人员”之含义.而且适应许多同时担任学校管理工作的教师，和兼任学校行政管理的工作人员，即所谓的“双肩挑”者。 (二)激励 在管理学中，“激励”一词被定义为“一切内心要争取的条件:希望、愿望、动力等都构成人的激励，它是人类活动的一种内心状态。管理心理学认为，人的一切行为都是受到激励而产生的，得不到满足的需求是产生激励的起点，由此引起个人内心的激奋，导致为目标所驭使的行为，进而达到需求的满足，这就是激励的过程。 在此我们所说的激励，也就是教师激励，是指学校管理者为了达到学校自身特定的目标,以管理学公认的激励理论为指导，结合教师职业特点和教师的需要、愿望、动机等心理因素特征，激发和调动教师积极性，促使他们更好地完成工作，从而达到组织目标的策路、途径和方式。 (三)激励机制 在经济和管理学的研究中，“机制”泛指一个复杂的工作系统中各个子系统的构造、功能和相互关系。按照系统论的观点，“机制”是指系统内各子系统、各要素间的相互作用、相互联系、相互制约的形式和运动原理以及内在的、本质的工作方式。按照系统论的定义，激励机制被定义为是指在一定的社会组织系统中，激励主体系统运用各种激励手段并使之相对固定化，而与激励客体之间相互联系、相互作用的结构、关系、方式以及演变规律的总和。 由此，我们将“中小学教师激励机制”定义为，在特定的中小学组织系统中，学校中高层管理系统运用各种激励手段并使之相对固定化，而与广大教师之间相互联系、相互作用的结构、关系、方式以及演变规律的总和。 二.中小学教师激励机制研究的内容 (一)分析激励方式所存在的问题 1.重物质,轻精神。 当代，不少学校管理者有“金钱万能”的思想,认为只要有钱,什么问越都能解决。所有的激励机制都和钱挂钩。他们并没有深人地了解教师的内在需求,认为教师足单纯的“经济人”,其工作的目的就是为了获得最大限度的经济利益,因而只要满足教师的物质需求,就足以调动教师的积极性。但实际情况却并不全是,有时还适得其反,因为物质激励还存在一个公平的问题。教师们虽然物质需求的满足度比以前提高了，但对现状并没有感到满意。学校管理者一味只注重物质刺激，忽视了教师的情感需求，不与教师进行必要的沟通和交流,不为老师的专业化成长创造条件,不能营造和谐的工作环境,教师工作的积极性仍然得不到充分发挥。 2.重外部，轻内部。 在外力推动下调动人的积极性均属于外部激励。任务激励、人际关系激励、物质激励、精神激励都属外部激励。但是我们应该看到外部激励对不同教师有不同的反映,其作用还是有