人教版五年级上册语文园地的教学设计精选.doc

课题 语文园地一——口语交际 教学内容 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 教学目标 知识目标 学习运用平时积累的语言材料。 能能力目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 情感目标 促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学重点难点 交际过程中做到重点突出以及交际的技巧 教学准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 课型 　新授 课时 1课时 板书设计 语文园地一 口语交际 课后反思 教学环节 设计意图 一、 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一 本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是 多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中， 大家一定有不少收获吧？ 　　今天，我们就来交流一下。 　　 二、组内讨论，人人参与 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内 交流。 2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对 个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的 方法，让其发言。 　　3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效 果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、 更精彩。 　　 三、全班互动，交流评价 　　1、提示互动内容： 《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在 你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了 读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交 流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 　　2、全班互动。 　　以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 　　你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 　　 四、开展辩论，启迪思维 1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了 那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们 摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 　　2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样 陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、 勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成 爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 　 激发学生交流阅读感受的兴趣 组内交流，为全班交流做好充分准备 课题 语文园地一——回顾与拓展 教学内容 语文园地一——回顾与拓展一 教学目标 知识目标 结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 2、能力目标 引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。 3、情感目标 展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。 教学重点难点 结 1、合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。 2、初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 3、从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。 教学准备 准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。 课型 　新授 课时 　1课时 板书设计 课后反思 　 教学环节 设计意图 一、交流平台 1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力 和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。 形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。 　 形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组 之间互相补充。 2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方 法。 （1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？ 你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。 　　（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？ （3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听， 让别人也学到好方法，行吗？ 　　3．教师引导全班交流，共同回顾。 　　　二、日积月累 1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子 的理解。 2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣 赏，使所有人得到激励。 　　3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。 　　4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一