会计要素的相互关系和会计平衡公式精选.doc

会计要素的相互关系和会计平衡公式 会计平衡公式（4） 【教材分析与处理意见】 本教材为高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《基础会计》 （主编：张玉森、陈伟清）。 前面，学生已经学习了会计要素之间的关系，本节课意图是让学生掌握四种经济业务对会计基本等式的影响，这对学生进一步认识会计三大基本要素有着积极的作用，同时也是学生以后学习复式记账、账户试算平衡、编制资产负债表的关键。 为了提高学生的学习兴趣，将教材依据信息技术与学科教学整合起来，采用多媒体教学，以天平动态演示资产与权益的动态平衡过程，并以实物天平作为媒介，提倡学生人人动手，将学生手中的砝码比喻成资产和权益的金额，让学生亲自操作天平，感受生活中的平衡概念，再在Excel中演示资产与权益的数量平衡，从而让学生通过亲身体验、探究、感悟平衡的理念。 【主要教学理念】 本节课的核心理念是为了每一位学生的发展，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展。教学过程充分考虑到了学生个体之间的差异，将全班同学分成若干个学习小组，每个小组由4～5名在性别、学业成绩、个性特征、家庭、及社会背景具有异质性的学生组成，指定在前一阶段学得较好的同学担任小组长，带动全组成员进行互助性合作活动，共同探究，达到主动学习，全面提高学生学习积极性的效果。所以本节课一改以前过于注重书本知识的现状，以问题系列为载体，以生活中学生熟悉的平衡事物为启发，整个教学过程都让学生体验、探究、感悟平衡的理念，把间接经验转化为直接经验，间接经验整合、充实、提升直接经验，使直接经验不断丰富、发展、升华，从而实现知识与能力的统一，使本节课的教学真正做到了以学生为主体，让每个学生都在各自的基础上有所发展。 【教学目标】 知识目标：1.加深理解会计基本等式的平衡原理 2.正确判断经济业务类型 能力目标：1.培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力 2.引导学生举一反三，充分发展学生个性 德育、情感目标： 1.构建会计理论来源于实践又作用于实践的辩证意识 2.培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新等良好的个性心理品质 3.培养学生合作学习的习惯，注意团队精神的培养 【教学重点】　经济业务对会计基本等式的影响形式 【教学难点】　为什么经济业务的发生不会打破会计基本等式的平衡关系 【教法与学法】 1. 教法：在整个教学过程中，主要以引导发现与问题目标趋动的教为主，始终以“企业资金投入生产经营后，资产与权益仍能保持平衡关系吗？” 这一问题为解决的目标问题，通过四张多媒体flsah动画设计，给学生一种平衡的感性认识，而后通过学生分组讨论，引导学生积极思考，自我观察、自我发现、自我归纳总结，在此过程中辅以赏识教法，对学生活动给予成绩的肯定以增强学生自信，从而使目标问题得以解决，这一组教法既突出了教师的主导地位，又激活各类学生的思维，从而使各项教学目标得以达成。 2. 学法：在以上教法的引领下，对学生的学法指导主要体现在以下二方面： ⑴善于联想的方法，培养学生思维的广阔性，学生很容易从直观的图形中发现一些问题、规律等，而透过表面现象引导学生充分联想，挖掘问题的实质，这种思维能力对职业学校的学生尤为重要，因为职业体验并不完全来自于书本的理论。 ⑵协作学习的方法，培养学生分工合作的就业意识，通过讨论式教法，让每一位学生，无论优劣，在合作中，找到适合自己的角色，通过努力，均有不同的收获，从而更突出学生的主体性。 【课　　型】　新授综合实践课 【课前准备】　请各小组成员搜集生活中有关平衡的实例，并说明实例中的平衡是否会因为周围环境的变化而被破坏。若会，后果怎样？ 【教学过程设计】 教学环节 及时间安排 教　学　过　程 设　计　意　图 创造情境 导入新课 （约5分钟） 多媒体展示 问题1：若你是一位公司财务经理，你会关注以下几个问题吗？ 问题2：你所创办的企业，资金的来源与占用在金额上是否相等？ 问题3：当你企业资金投入生产经营后，对资产与权益有无影响？二者仍能保持平衡关系吗？ 激发学生的的学习欲望，吸引学生的注意力 这一问题是第一课时的重点解决问题，学生很容易得到答案，此时学生的心理表现为“愉快” ，为探究新知创造一个最佳的前期环境 带着问题进入新授课，做到有的放矢 直观演示 展示新知 （约6分钟） 多媒体展示三幅Flash动态天平，由教师演示在案例1～4影响下，资产与权益的变化情况。在分析每一个案例时，要求学生说出案例中经济业务所涉及的会计要素的增减变动情况，并同步演示资产、权益的变化。 教师提问：此时同学们对导入问题2中“当企业资金投入生产经营后，资产与权益仍能保持平衡关系吗？”能判断吗？ 学生根据演示结果得知：能 增强学生对资产与权益平衡关系的感性认识，符合学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律。 利用学生短时记忆30秒的特点 体