信息技术对于培养学生创新思维能力的研究成果公告精选.doc

信息技术对于培养学生创新思维能力的研究成果公告 （广东省云浮市邓发小学课题组） 课题名称课题批准号课题类别学科分类课题承担单位课题负责人主要员结论与对策教学中的重点是学生继续学习的基础，也是每一个学生必须理解掌握的，而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点，是学生学习过程中的“绊脚石” 。如果不及时解决，将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。反之，如能顺利突破难点，则有利于激发求知欲，促进思维发展。在教学过程中，我们引导学生学习，可以借助信息技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃　　模式一：创设情境—探究新知—自主练习—总结反思—课后延伸。 模式二：自主思考—师生交流—总结反思—巩固练习—检测反馈。 这两种教学模式的运用，有效地加强了学生在课堂教学中的主体地位，确立了以学为中心的教学思想，对创新能力的培养和提高起到很好的促进作用。 三、成果与影响 1、课题研究成果 通过三年的研究实验，取得了丰硕成果：我校教师根据自己的实践，总结撰写了一大批高质量论文，制作了一大批有研究价值的课件。其中获国家级奖8人次，如陈灶琼老师所写的《小学语文合作学习教学模式初探》获国家级奖，还在《科园月刊》发表，省级奖25人次，市级奖33人次，区级奖47人；学生方面，编辑了几期有关信息技术方面内容的手抄报，写了许多有关课题方面内容的文章，创作了一大批艺术作品，在各类比赛中屡屡获奖，其中获国家级奖11 人次，陈嘉莹同学获中央电视台“希望之星”英语风采大赛广东赛区一等奖，邓小红和潘婉露同学参加“第八届世界华人小学生作文大赛”，获中华全国归国侨联合会，中国国际广播电台三等奖。获省奖18人次，市奖38人次，区奖24 人次。信息技术课题的研究与语文、数学、英语、音乐的整合，为课堂教学带来了新的生机和活力。在研究中，老师与孩子一起成长，积累着经验，收获着成功，发挥了课题应有的作用。它优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了学生创新思维能力。信息技术课题的研究还辐射到市、区学校，为市、区信息技术教育起到带动作用和产生深远影响。（成果统计详见附件） 2、课题研究产生深远影响 ①、从根本上转变了教与学的方式 课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，现代技术改变以往学生处于被动学习的状态激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。同时，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。 促进了教师的专业成长 通过这的实践和探索，极大地促进了实验教师的成长，实验教师掌握了计算机基本知识与技能，会应用CAI课件开展辅助教学，会用powerPoint操作平台制作简单的教学软件，能熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。同时，充分利用Internet资源，查找教育教学信息，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。 带动了学校的网络建设 这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。 该课题研究的成功开展，带来了学生学习方式与教师教学方式的深刻变化，实现了学生的主体地位的确立与主体作用的发挥，使学生掌握了学习的工具，增强了学生利用信息技术学习的能力。今后我们会继续努力，让信息技术的应用在我校的教育教学中发挥更大的作用。 通过时间的课题，在实验过程中也暴露了一些问题，给了我们一定的启示： 目标定位不准，影响教学目标的实现??????????信息技术与小学语文相整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂 实现教学目标有的老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确课件制作粗糙，影响学生对知识的理解接受如有些课件制作过程过于简单，只是几张简单的幻灯片缺乏交互性，上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演