达标率教研活动阶段性总结1.doc

达标率教研活动阶段性总结 ? 结合我校的实际情况，制定切实可行的活动实施方案，在全校范围内全面展开工作，分阶段检查、评价、验收、总结活动中每个教师“课堂教学达标率”完成情况，达标率低的教师一定要求限期整改，有效推动我校教师课堂教学水平整体提高，现将我校“课堂教学达标率”活动阶段性工作情况总结如下： 一、制定活动方案，广泛深入宣传。 我校通过分级部集中学习，深入了解“课堂教学达标”的有关文件指导精神，提高教师“向课堂45分钟要效益”的教学意识，强化“以人为本”的基本理念，做到以学生的综合素质发展为本，坚持“以学论教”的指导思想，明确我校将以学生的学习过程评价教师的教学过程，以学生的课堂表现、身心发展状况评价教师的教学行为和教学质量。 通过学习，教师统一教学思想，明确课堂教学的着力点应当放在改变学生的学习方式上，课堂教学的一切活动都应以学生为中心，突出学生课堂教学的主体地位，培养学生良好的学习习惯，激发学生求知欲望，教给学生探究方法，形成学习能力。 三、活动开展有声有色，阶段性成果显著。 为了全面提升教师的业务水平，确保此次活动全体教师达标，我校以教研组为单位，依据学校统一制定“教师课堂教学达标评议标准”，让每位教师都上了一节公开课，同时每一堂公开课都要求评议小组给上课教师打分，对于不达标的教师要求限期重讲。 以教研组为单位组成评议小组，在半月内完成初评，然后学校在半月内完成终评，最终评出优质课? 节次，优秀教研组? 个，备课组? 个；在本次活动中?? 名教师课堂教学水平评为优秀，? 名教师评为良好，全校任课教师课堂教学水平均被评为良好以上等次，优秀率达? %以上 通过这次活动，教师展示自我，相互学习，也是对我校提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式的一次检阅。这次达标活动是在总结我校骨干教师参加3月份优质课评选的基础上进行的，目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，为每位教师提供一个展示自己授课水平的平台，最终人人达标，成为一名合格的教师。 这次活动大部分教师从思想上引起高度的重视，为了打造出一堂成功的课，他们积极准备，刻苦钻研，虚心请教，精心设计教案，还有的教师制作了课件，主要有以下几个亮点： 1、课前准备比较充分，有的准备了教具或课件； 2、教学目标明确，重点突出，环节紧凑，过渡自然。 3、注重教材的挖掘，教学设计科学合理，教师的教学能力与策略明显提高，课堂提问有收有放，有利于培养学生的发散性思维。 4、重视提炼教学思想，注重知识的前后连贯，以及知识的迁移，适时与实际生活相联系，体现知识来源于生活，应用于生活的特点。 5、在课堂上，花架子少了，学生扎扎实实学习的多了。敢于把课堂时间放手给学生，充分发挥学生主体作用，合作探究，师生互动、生生互动，学生学习的参与度高，课堂呈现浓厚的学习气氛，一课一练，一课一得，收到较好的教学效果。 6、教学中能坚持以传统的教学为根基，同时引进新的教学理念、教学方法与教学手段，将传统与创新融为一体。 7、注重课堂情境的创设，对学生加强情感教育，陶冶学生的情操，彰显人文情怀。 8、从板书设计、教学语言、教学姿态看我们的教师基本功扎实，文化底蕴浓厚。 总之，教师课堂教学达标活动的开展为我校教师提供了一个课堂教学交流、展示的平台，对于提高我校教师的课堂教学水平起到了积极的推动作用，为学校的教育教学改革提供了有力的支撑。 四、存在的问题及改进措施。 1、多数课堂仍表现出教师知识霸权的倾向。 2、课堂上按部就班照着预设的内容和步骤宣讲，多数缺乏生成教学的灵活与精彩。 3、针对课堂讲授内容的问题设计缺乏梯度。 4、留给学生质疑、解惑的时间不够充分，质疑手段较为单一。 5、师生互动，学生学习的主动性体现还不充分（简单的问答式教学不等于互动教学）。 6、部分教师的课堂教学机智（如学生纠错，教师反应的敏捷性不够，还有待提高）。 7、有些课堂训练试题的板书缺乏直观性、讲解缺乏示范性，迁移和拓展不够，须知低水平简单化的试题重复训练多次，不仅不利于学生智力水平的提高，而且还会导致学习水平的下降。 8、教师讲解过多，学生活动少，没有做到以生为本，造成学生参与度低，课堂气氛不够活跃，效率低。教学方法陈旧，没有更好的体现新课标，课堂的调控力差，不能及时处理教学中出现的突发事件。 9、集体回答问题次数过多，造成部分学生不肯动脑，不能体现个体差异。 10、对教材挖掘不到位，重点难点不突出，课堂结构不合理。 但无论怎样精心设计的课，在实际操作中也都会出现这样那样的缺点。如果我们老师的导入再吸引人一些、课堂节奏再快些、操练方法再多样些、再把课堂多还给学生一些、多注意小组的合作，相信我校教师教学效果应该会更好。 ? ?