小学低年级语文字理识字的教学实践研究论文精选.doc

小学低年级语文字理识字的实践研究 -------------------------------------------------------------------------------- 【摘 【摘要】新课改后，学生识字任务加大，但一直以来学生的识字兴趣不大，识字效率偏低。本文针对这一问题，结合教学实践提出了字理识字，并阐述了运用字理识字的方法策略。 【关键词】低年级语文 字理识字 引言 识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。 新课改背景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓的“阅读分析”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。 一、提出字理识字的意义 《语文课程标准》的总目标指出，要“培植热爱祖国语言文字的情感”“认识3500个左右常用汉字。”并“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。而在1至2年级的阶段目标中又明确指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”。 针对上述情况，提出字理识字。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。 二、运用字理识字的方法策 （一）字理识字，激发识字兴趣 兴趣是最好的老师。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。托尔斯泰也曾说过“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位。 苏教版一下《雨点》，其中散步的“散”是学生需要学习的一个生字，而且要学习新的偏旁“反文旁”。对于如何教好这个“散”字，尤其是加深对“反文旁”的理解，我下了一番工夫。首先，我想到在日常生活中，往往有很多人以为“反文旁”是由“文”字变化过来的，与文化、文字等有关。在查阅了大量资料后，我发现这种说法是错误的。在课上，我特别强调了“反文旁”与“文”字无关，它是由“攴 ” （pō）字变化而来。从“攴”字的构字部件来看，可看到手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、劳动。因此“反文旁” 与做事、行为等有关，如“做”、“改”、“牧”。 （二）字理识字，提高识字效率 识字教学是小学语文教学的一项重要任务。有专家认为，目前识字教学效率低的根本原因是教师缺乏“汉字学”知识，教学中违背了汉字科学，小学老师只有掌握了“汉字学”的相关知识，才能真正做到识字教学科学化，提高识字教学效率。如我在苏教版二上《识字8》中学习“包”后，还让学生自己开动脑筋想想加上什么偏旁能组成新的字。 师：（出示生字“包” ）请小朋友开动脑筋，想想他都可以找到哪些小伙伴组成新的字？ 生：我用加一加的方法，“ 扌”加“包”，抱，抱，抱。 生：我也用加一加的方法，加上 “氵”，就是“泡” 生：我加上草字头，变成花苞的“苞”，因为它是植物。 生：我加上“火”，就变成了大炮的“炮”，因为大炮都是跟火药有关的。 生：我加上“月”，变成细胞的“胞”，因为老师讲过“月”旁大多跟人有关系。 师：小朋友真聪明，想出了这么多识“包”的姐妹字。 接下来请小朋友看（老师指“抱、跑、泡、饱、苞、炮、袍” ），四人小组讨论讨论，这组姐妹字在字音、字形、字义上有什么特点。 （学生四人小组讨论） 生：（急不可待地）对对对，我们小组的同学也讨论了，“跑”的足字旁，表示跑步要用脚，“袍”和衣服有关。 生：（自豪地）我知道，这些字都是形声字。 师：那你们能说说我们学过的字里面，哪些是形声字？ 生：清、请、晴、蜻 生：蓝、篮、 生：奶、仍、扔 （三）字理识字，培养识字能力 苏教版一下《鲜花和星星》，“颗”是生字，并要学习新的偏旁“页字旁”。怎样让学生认识页字旁，正确理解页字旁的含义，并通过今天的学习来提升学生的识字能力呢？我采取了这样的策略： 1.了解页字旁的来历。课上，我问学生：你们认为这个页字旁可能表什么意思呢？学生们在下面窃窃私语：不就是翻书时一页一页的“页”吗，可能和书有关。我告诉学生，其实这个页字旁是由“首”字变化而来的。“首”字就好像是一个人戴着一顶宽沿帽，帽子上插了两根装饰用的羽毛，帽子