小学语文课堂教学改革思考眉山市第一小学 徐长华二0一0年精选.ppt

18. 在这样的课堂上，我们发现，原来学生既不懒也不笨，正相反，一旦把课堂的主动权还给他们，其所焕发出的学习热情，所显露出的天赋和才能，都是相当惊人的！ 而得到这一切，仅仅需要我们每一位教育工作者改变思维，从内心敬畏生命、依靠生命，把先前“事无巨细的交代、细致入微的安排”，都转化为学生的思考、研究和自主决定。 ——郭思乐教授 * 1 9.课堂教学必须关注学情 学情状态包括如下状态：在学没有、全体学否、全程学否、在向谁学、从哪儿学、学思结合与否。 在学没有—— 参与（注意力、热情劲、实际表现、行为活动） 全体学否——全体（所有学生、大众而非精英、全体成功而非仅个别人成功的课堂） * 全程学否——全程（每个课堂环节、教学流程、活动过程，向每个环节要质量、在每个环节都在“好好学习”） 在向谁学——从师学习，独立自主学习（独自面对问题向自己学习）、小组合作学习（共同面对问题与同学交往学习）、集体教学交流（教师“教”学生“学”怎样去面对问题） 从哪儿学——（学书，学教材，学世界，学生活，尤其是学生在自然世界及社会天地经历、体验、经验） 学而思否——（学习了、思考了，才能化为自己的，才能成为自身的素养、素质，才能对自己生命质量起到提升作用） * 20.综上所述，课程改革的基本精神是在分析国际社会背景，反思中国教育现状，追踪学科发展前沿，预测未来社会需求，吸收古今中外科研成果，遵循学生身心特点的基础上制订的。 每一个教师都有义务和责任遵循课程改革的要求实施教学。 * 三 课堂阅读教学的 基本过程和操作策略 * （一）基本过程 第一步：启动定向 第二步：初读感知 第三步：自学理解 第四步：交流讨论 第五步：巩固运用 * 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 ——《语文课程标准》 * （二）每步的操作策略 第一步：启动定向 1.两大任务： 一是调动学生学习情绪，激发学生的自主意识和学习兴趣； 二是让学生明白本篇课文及本节课的学习目标。 每课要启动定向，每一单元也要启动定向。 * 每个人每天都要上下楼梯，请问：从你家底楼到你家门口的楼梯有多少步？ 你班级的教室前门到后门有几步？ 教育心理学原理： 只有目标和任务明确的学习才是有效率的。 * 3.调动学生的学习情绪，入课很关键。 入课的方法有： 由释题入课； 由作者介绍、时代背景入课； 由文章的风格、价值入课； 由故事、趣事入课； 由制造悬念入课； 由复习旧课入课； 由诗词格言入课；……… 入课与教师对教材的理解和知识面有关（科学课讲昆虫的趋食性从历史故事开始） * 4.学生学习语文的目标是一个系统，包括知识方面的语音、文字、词汇、句子、段落、篇章、语法、修辞、逻辑、标点等等和能力方面的听、说、读、写、综合实践。每一个方面都可以细化，都可以形成若干个子系统。 学习目标与课程目标与学生实际紧密相连。 教师要对目标心中有数，从一年级起就要对学生进行渗透、归纳、总结，让学生了然于心。 最高境界是学生初读课文以及课后提示后能自己确定学习目标。 * 比如学习字词，涉及本身的读音，与方言、近音字的区别于比较，意义上与同音字的区别，字形上与形近字的区别，同一个字（词）在不同的句子当中有不同的意思等等。这些既是学习目标，从另一个角度来说也是学习的方法。 最理想的境界是学生明确目标后，教师不指导学生也知道学什么，怎么学。 “走进”与“走近” ；“三次忠告”与“三个忠告”； * 第二步：初读感知 1.任务之一：认清文字符号，通过发音器官，把文字（符号）语言变为声音语言，让符号语言化。做到不错，不