幼儿园“社会领域”的实施策略精选.ppt

社会性教育 ——“做人”的教育。 扶余县陶赖昭镇第一中心幼儿园 陈玉梅 “社会领域”的实施及策略 发展历程 一 意义目的 二 四 三 能力培养 方法原则 五 实施事项 一、发展历程 《幼儿园暂行教学纲要(草案)》1951年7月 《幼儿园教育工作指南》 1956年 《幼儿园教育纲要(试行草案)》1981年10月 《幼儿园工作规程》1989年试行，1996年实行 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 2001年7月 《幼儿园暂行教学纲要(草案)》1951年7月 新中国成立初期幼儿园德育的目标更多地体现了一些政治色彩，对符合幼儿年龄特点的德育要求涉及较少 。 第一个条件是培养幼儿的集体主义精神，让幼儿很好地过集体生活、遵守规则、敬爱父母、尊长，团结同学，彼此互助。 第二个条件是培养幼儿的爱国主义思想，让幼儿爱国旗、国歌、首都、人民领袖、人民解放军和志愿军、兄弟民族等。 第三个条件是培养幼儿以劳动为中心的爱劳动、爱人民、爱科学、爱护公共财物的国民公德。 《幼儿园教育工作指南》 1956年 对德育的任务做了一些调整，明确提出幼儿园“培养儿童有组织的行为是全部幼儿园教育工作的基础”，同时还要注意培养幼儿互助友好的关系、热爱劳动的意识以及热爱祖国的品质，其中“热爱祖国”是共产主义道德教育的中心环节。 《幼儿园教育纲要(试行草案)》1981年10月 《纲要》在分析了幼儿的情感、意志、个性等方面的特点之后，提出了德育的具体任务：“向幼儿进行初步的五爱教育(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物)，培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。”同时，《纲要》还根据不同年龄阶段班的特点把这一总目标进行了具体化。 《幼儿园工作规程》1989年试行，1996年实行 《规程》确定了德育的总体目标是：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。” 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 2001年7月 新《纲要》提出社会领域的目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事．不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴．爱集体、爱家乡、爱祖国。” 新《纲要》将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一 步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。 新《纲要》特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗 透在多种活动和一日生活的各个环节之中。教师还要创设 一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，同时 把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社会性发展 的重要资源。新《纲要》充分认识到了幼儿社会性发展的 复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与 合作，共同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我 国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。 二、幼儿社会性教育涵义及意义 幼儿社会性教育的涵义。 幼儿社会性教育就是在幼儿的日常生活中，通过各种有意识的活动发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促进幼儿的社会性发展。 幼儿社会性教育的目的： 使幼儿初步了解社会，掌握社会的行为规范及行为技能，养成良好的行为习惯，成为能够很好地适应社会生活的、具有自身特点的健康个体。 三、幼儿社会认知、社会情感和社会性能力的培养。 （一）幼儿的社会认知特点 认知是个体社会性发展的重要前提。 社会认知：主要是指人对社会性客体及其之间的关系，如人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知和社会行为之间的关系的理解和推断。 学前儿童的社会认知包括： 1、对他人和群体的认知 2、对社会环境、社会现象的认知 3、对社会规范、规则的认知 1、对他人和群体的认知教育 （1）稳定性与变动性 （2）明显的外在特点与神秘的内在活动 （3）自我中心态度 为了让幼儿更好的认知他人和群体，我们要努力开展多种多样的活动 1、提供幼儿与不同职业、不同年龄的人交往的机会，扩大其视野。 2、通过和同伴交流，理解别人与自已不同的观点、情感态度，学会从不同角度思考。 3、不同地区、不同幼儿园应有不同的选材。 4、选择社会现象应以正面为主。 5、规则数量不宜过多，表达要清楚、明确、便于记忆、易于执行。 6、正视儿童的家庭文化背景，