幼儿园中班表现性活动区游戏教学案例：小箱子大肚量精选.doc

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：小箱子大肚子 年龄班：中班 游戏来源 我们班的建构区投放了很多辅助材料，例如：各种大小不一样的纸盒，纸卷芯等，一天，在区域活动结束后，几个小朋友在收拾纸盒，大部分的孩子就随便把纸盒往大箱子里扔就好了，可是方智小朋友一边把别的小朋友刚放进去的纸盒拿出来，一边嘟嘟喃喃说：“不是这样，不是这样的！”其他孩子不干了跑过来告状说：“小陈老师，方智他把我们收好的盒子又拿出来！”我走过去，还没开口方智就着急的说：“不是这样放，他们放的乱乱的！” 这是一个很安静的孩子，不善言辞的孩子，我说：“那应该怎么放呢？”他说：“要放整齐，要放整齐的！” 他显得很着急，我说：“那要怎么放整齐呢?那你来做给我看好吗？”他显得很高兴，马上开始收拾了，只见他把这些盒子都拿出来，差不多大的放在一起叠起来，然后又在小缝隙里塞进小的盒子，经他一整理，整个材料角就呈现出整齐的新面貌。我很惊讶孩子的整理技能这么好。我当时就想，这个事情不能到这里就结束了，怎么样才能让其他的孩子通过快乐的生活游戏，也掌握这样或者更好的收纳整理的技巧呢？《指南》指出要珍视幼儿生活的价值，让教育自然的融入孩子的生活中，努力创设能够激励幼儿主动投入，积极学习的教育环境。我要怎么做？我开始思考，于是就有了“小箱子大肚量”这份非结构的材料了。 预期目标 1、能积极主动的参与活动。 2、能通过多次尝试让箱子里装进更多的纸盒。 3、能点数并简单记录自己的探索过程和结果 图 片 材料投放 各种大小形状不一的纸盒、两个整理箱，大比拼展示板。 游戏玩法 1、想办法在纸箱里装进数量最多的纸盒。 2、把自己的游戏结果简单记录下来。 3、谁装的数量最多就当火车头把记录表贴在展示板的最前面。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察： 在区域活动前，我组织全班小朋友进行讨论：小朋友，今天我们班上来了两个小箱子，他们要进行肚量大比拼，怎么样才能在小箱子里装进最多数量最多的纸盒呢？小朋友们七嘴八舌讨论开了，严梓萌小朋友说：“装小的盒子就可以多装。”其他大部分小朋友都表示要放整齐一点就可以多装。后来子恺和斯涵表示要试一试。其他小朋友很热情的为他们加油。他们两个兴致勃勃的就去了。他们很兴奋的在材料角跑来跑去，随意的把拿到的纸盒往小箱子里面堆，直到堆不下了，就开始叫：“老师我好了!” 分析： 幼儿参与游戏的积极性很高，但是只记住了大比拼，满足于堆叠纸盒，没有探索怎么样才能在箱子里装数量更多的纸盒。观察记录表不能有效激发幼儿进行多次尝试，不能有效支持幼儿记录展示经过探索得来的经验。记录表的展示方法不适合。 调整 推进 （附图） 第一次的自由探索结束后，根据孩子们游戏的情况和遇到的问题我跟孩子们进行了一次谈话，做了以下的调整。 游戏的规则的调整： 1、纸盒只能装到箱子的边缘线，不超过。 2、小箱子里面的纸盒要摆放整齐。 3、想办法把小箱子里的缝隙填满，增加容量。 调整后幼儿的游戏情况： 他们开始把原来乱乱堆叠的纸盒拿出来，开始整理，大的跟大的堆叠在一起，小的跟小的堆叠在一起，但是仅仅是整理整齐，旁边还有很多的空隙。。。 经过思考，林斯涵小朋友说，那我们可以把小的纸盒塞到缝隙里啊，于是他们开始尝试，以下是他们最后的结果和记录表。 材料投放的调整： 1、 2、 3、 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察： 这次林斯涵和林瑾妍参加了游戏，刚开始的时候，他们两个运用已有的经验，按照大小分类摆放，根据盒子间的缝隙选择适当的盒子来填满，突然，林斯涵在拿一个略大一些的长方体纸盒时，盖子掉了，她呆了一会，她开始从材料角里寻找小的盒子，放到那个大的长方体盒子里，放满了就把盖子盖上，放到大箱子里，我过去问她，“你在做什么啊？”她说：“我把小的装到大的盒子里面再放进箱子里，就可以放更多，我妈妈挂衣服的时候都是把小的衣服挂在里面，把大的衣服挂在外面，这样可以挂很多。”我惊讶的说：“这个方法很好哦，像套娃一样啊！”林瑾妍听见了，凑过来看，她说：“我家里有套娃，一个一个套在一起也可以分开的”林斯涵说：“我也玩过，我们现在把盒子当成套娃吧！”他们很努力的把小的盒子装到稍微大点的盒子里在放到小箱子里去，这个过程需要不断的尝试，选择，再尝试，用了很多的时间，所以一次区域活动的时间结束了，他们还没有把箱子装满。我就请他们继续完成以后再收拾，林瑾妍在继续的时候说：“老师，我都很累了，不想继续了”，林斯涵说：“你再坚持一下嘛，很快就好了，我们一起吧!”在林斯涵的坚持下，林瑾妍也坚持下来了。最后林斯涵装了38个盒子，林瑾妍装了35个盒子。交流分享的时候