幼儿园园本教研精选.doc

　　一、什么样的问题才能成为幼教科研课题 　　幼教科研课题来源于教育实际中的问题，但是，并不是所有的问题都可以成为幼教科研课题。例如，像“如何通过意念让幼儿学会认识汉字”这样一些问题虽然诱人，但如果把它们作为课题来研究，绝对不会得到结果，因为这些问题首先违反了人的认识论这一基本科学理论。那么，在五花八门的问题中，幼教科研要解决的是什么样的问题呢？也就是说，幼教科研课题和一般问题有什么区别？幼教科研课题有什么特性或特殊要求？对此，可以从几个不同角度来分析。 　　（一） 幼教科研课题是专业性的问题。 　　每个幼儿园老师每天在幼儿园里都会碰到大量的问题，如集体教学问题、分组教学问题、个别教育问题、幼儿生活管理问题、班级管理问题，等等。可以说，组织幼儿一日生活和教育活动的每个环节，都存在着许许多多实实在在的问题。从幼教工作者的角度看，这些问题都是专业性问题。也就是说，幼儿园教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于幼教科研可能研究的对象。从这一意义讲，教育和科研是不可分的。 　　（二） 幼教科研课题是有价值的问题。 　　做科研是有目的的，它要追求某种价值的实现。幼教科研有没有价值，和研究的问题是否有价值分不开。问题的价值主要有几类：一是认识价值，即问题本身蕴含着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高幼儿教育质量和效益。三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新等。 （三）幼教科研课题是需探究的问题。 　　并不是所有的问题都需要探究。常规的生活和工作问题，许多靠幼儿园教师的常识、习惯和已有经验就能很好解决。但也有些问题是靠常识、习惯和已有经验解决不了的，这就得诉诸科学探究。科学探究是解决问题的一种独特方式，即一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题，从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，总之是探索性问题、新问题。当然，幼教科研所研究的问题，未必是整个人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需探索的问题。教育工作具有很大的个性和艺术性，别人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条件有差异。幼教科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但终究都得有新意。 　　（四）幼教科研课题是能解决的问题。 　　从问题解决角度看，有已经解决的问题，有尚待解决而基本能解决的问题，还有当前不具备解决条件的问题乃至无解的问题。幼教科研要探究的是第二类问题，即尚待解决而基本解决得了的问题。套用维果茨基的一个术语，就是“最近发展区”。当然，问题能不能解决，有的取决于人类总体认识发展水平，有的则和个人能力有关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。 　　总之，幼教科研课题都是幼教领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。 　　二、从哪里去找幼教科研课题 　　不少教师有做课题的兴趣，却不知到哪里去找课题。这就涉及到课题的来源问题。总体来说，幼教科研课题主要有以下几种来源： 　　（一）教育教学实践是幼教科研课题的重要源泉。 　　从本职工作中找幼教科研课题，把研究和工作结合起来，这是幼教科研的显著特点。幼儿园教师自身的教育教学实践是幼教科研课题的重要源泉。例如，教育教学工作中哪些问题是急需解决的？是班级的常规管理问题、教学活动组织问题，还是幼儿某一方面的发展不理想？像这样一些问题往往就是我们要找的课题。 　　但是，实际工作还不是直接的课题。教师的日常工作只有通过专业化的加工和转化，才能成为课题。比如，每个老师都会遇到存在各种行为问题的幼儿，并要想方设法纠正他们的各种偏差行为，这是教师日常的工作问题；这个问题进行专业化加工后，可能变成几个课题：（ 1 ）当前幼儿常见行为问题的调查研究、个案研究、比较研究等；（ 2 ）如何改善幼儿的各种行为问题的研究；等等把日常工作转化为研究课题，要注意的事项有：第一，要用专业术语来表述问题，比如，把刚入园小班幼儿的哭闹不止问题、幼儿不与老师和同伴交往、经常和同伴打架等问题，表述为入园焦虑问题、社会交往障碍幼儿转化问题、幼儿攻击行为转化等问题；第二，要界定问题的内涵和外延，一个实际问题可能涉及到方方面面，而做研究就要划好范围，不要无所不包，要在内涵和外延上有所限定；第三，要明确看问题的角度，比如，是侧重于成因分析，还是行动策略，是侧重于把握真实状况，还是要探寻优化模式？注意从这些方面把工作问题加以改造，有助于把一般问题变成科研课题。[ （二）行政指令与工作 规划 中隐含着幼教科研课题。 　　具