幼儿园课程与教育活动设计一课教案 学 时： 32 系（部）：艺术教育分院精选.doc

幼儿园课程与教育活动设计一课教案 学 时： 32 系（部）：艺术教育分院 教研室： 学前教育 授课教师： 李桂英 授课班级 所在系 授课班级 授课班级所在系 授课班级 学前教育 第 1 次课教案 年 月 日 星期 章节： 第一章 幼儿园课程 教学任务：了解课程的概念、课程的基本要素、课程的结构，掌握幼儿园课程的设计和实施，树立正确的教育观和方法论。 重点及难点： 课程的概念、课程的基本要素、课程的结构 教学内容提要： 组织教学：介绍学科性质、内容，提出学习要求 新 授： 第一章 幼儿园课程 第一节 幼儿园课程的概念 课程的本质 课程即“学科” 课程即“经验” 课程即“目标” 课程即“计划” 幼儿园课程的概念 20世纪20-40年代幼儿园课程的主导概念 20世纪50-70年代幼儿园课程的主导概念 20世纪80年代后幼儿园课程的主导概念 幼儿园课程的要素 课程理念 课程目标 课程内容 课程的组织 课程内容的组织 教育过程的组织 课程评价 巩固小结：总结本课内容，布置复习思考题 复习思考题、作业： 课程的概念、课程的基本要素、 课后小结： 第 2 次课教案 年 月 日 星期 章节： 第一章 幼儿园课程 教学任务：了解课程的概念、课程的基本要素、课程的结构，掌握幼儿园课程的设计和实施，树立正确的教育观和方法论。 重点及难点： 课程的结构、实施 教学内容提要： 组织教学：介绍学科性质、内容，提出学习要求 新 授： 第一章 幼儿园课程 第三节 幼儿园课程的结构 隐性课程和显性课程 隐性课程 隐性课程亦称潜在课程，它是指以间接的、内隐的 形式作用于幼儿并对幼儿的发展产生影响的课程。 显性课程 亦称形式课程，它是指幼儿园为使幼儿达到预期的 学习目标和发展而采用的一切有计划和有组织的活动。 外部课程和内部课程 外部课程 即是显露于外的可视的课程。 内部课程 是内隐于每个学习者心灵中的课程 幼儿园整体课程的结构 第四节 幼儿园课程的设计和实施 幼儿园课程的设计 确定目标 选择内容 设计教法 教学评价 幼儿园课程的实施 （实例分析） 课程内容的组织 教育过程的组织 巩固小结：总结本课内容，布置复习思考题 复习思考题、作业： 课程的结构、课程的设计与实施 课后小结： 第 3 次课教案 年 月 日 星期 章节：第二章 幼儿园音乐教育活动的设计与指导 第一节 幼儿音乐教育活动的作用 第二节 幼儿园音乐教育的目标、内容和方法 教学任务：了解音乐教育活动对幼儿身心发展的影响，掌握幼儿园音乐教育的目标、内容和方法，树立正确的教育观、方法论。 重点及难点： 幼儿音乐教育活动与幼儿发展 教学内容提要： 组织教学： 复习提问： 新授：第二章 幼儿园音乐教育活动的设计与指导 第一节 幼儿音乐教育活动的作用 一、音乐教育活动对幼儿身心发展的影响 音乐教育是向儿童进行品德教育，培养良好性格 的有力手段。 音乐教育可以启迪智慧、开阔视野、丰富知识、 增强求知欲。 （三）音乐教育是美育的主要形式和有力手段。 （四）音乐教育活动对幼儿身体健康发育成长有重大影响。 二、世界流行的儿童音乐教育流派简介 奥尔夫体系 奥尔夫是西德作曲家、戏剧家兼音乐教育家，他强调节奏 在音乐教育中的重要性。在其建立的儿童音乐教育体系中， 他提出“节奏第一”的观点，认为“音乐构成的第一要素 是节奏，不是旋律”。他主张把音乐、语言和动作的节奏结 合起来训练，培养儿童的节奏感。 达尔克洛兹体系 达尔克洛兹是瑞士作曲家， 儿童教育家。其教学法主要有三方面内容，即身体 动作，听觉训练、钢琴上的即兴演奏。达尔克洛兹 体系被称作“体态律动学”。 柯达伊体系 柯达伊是匈牙利作曲家，音乐教育家。他主张 儿童的音乐教育应从他们创作自己的音乐开始。 铃木体系 铃木镇一是日本著名的音乐家，儿童音乐教育家。 铃木的教学理论是“母语教学法”，即给孩子创设像母 语环境那样的音乐环境。 第二节 幼儿园音乐教育的目标、内容和方法 一、幼儿园音乐教育的目标 二、目标的结构及分析 （一）知识目标 （二）能力目标 （三）情感、态度目标 音乐教育活动目标的表述 巩固小结：总结本课内容，布置复习思考题 复习思考题、作业： 如何理解幼儿音乐教育活动与