小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析.doc

小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析 ?教学评论? 小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析术 周香 [摘要]幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需 要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作.课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼 小衔接教育的主要途径.文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔 接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据. [关键词]小学一年级;课堂教学;幼小衔接;现状;分析 一 ,问题的提出 幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的 阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼 儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作.幼小衔接 使儿童能够更快地适应新生活,减少因两种教育的差 异给儿童身心发展带来的负面影响,为其终身发展打 好基础.德国的哈克教授根据观察和研究指,处于 幼儿园和小学衔接阶段的儿童,通常存在着下列六个 方面的断层问题:(1)关系人的断层;(2)学习方 式的断层;(3)行为规范的断层;(4)社会结构的 断层;(5)期望水平的断层;(6)学习环境的断层. 六个方面的断层导致儿童在入学初面临着学习活动的 闲难.课堂教学是小学儿童的主要学习活动,教师应 关注小学一年级课堂教学中幼小衔接工作,减少儿童 的入学不适应现象,降低儿童入学坡度,为儿童今后 的学习生活奠定基础,促进儿童可持续性发展. 二,研究方法 目前小学一年级课堂教学现状和课堂教学中幼小 衔接的现状怎样?本次研究选取了长沙市四所小学, 其中两所示范性小学,两所一般性小学,采用问卷法, 非参与式课堂教学观察法,访谈法等方法获得具有代 表性的数据和研究结果. 三,结果和分析 (一)一年级课堂教学的现状 1.儿童”学”的情况 通过非参与式课堂教学观察和问卷调查的分析, 处理,发现一年级儿童在课堂的学习存在不同程度的 问题,具体表现在以五个方面: (1)儿童课堂规则意识缺失 在访谈和课堂实录中,一年级的任课教师都比较 头疼刚入学的第一个月.看着一张张可爱的笑脸,教 师还没有完全记住全班同学的名字,孩子们却已是各 自展示着自我:上课说话,随便下座位,争抢东西, 上课时上删所,这些行为使得一年级的课堂显得杂乱 而无序,教师必须花许多精力维持上课时的纪律. 在小学的入学教育中,教师给儿童详细介绍学校 的常规,由于个别学生贪玩,下课后在校园中追逐打 闹,以至于顾不上上厕所,直到上课铃响后才去入厕. 有大约30%的儿童在上课时要去上厕所,有大约60% 的儿童在上课时随便讲话,有大约50%的儿童在上课 时上课随意下座位.这种现象影响到教师正常的教学, 很容易使儿童养成不良的学习习惯,如注意力分散, 容易被无关刺激吸引等.以上说明儿童的规则意识还 不是很强. (2)儿童学习兴趣不够稳定 通过调查发现,对学习语文感兴趣比较稳定的儿 童只占总人数的45.9%,对学习语文兴趣不稳定的儿 童有52.4%,对学习语文不感兴趣的儿童有6.5%.这 是因为儿童在幼儿园的学习是以游戏为主要形式.进 入小学后,儿童从幼儿同的无学习任务状态转变为以 有学习任务的状态,儿童的学习动机不是很明确,表 现出的学习兴趣也还不够稳定,仍将学习视为一种游 戏,课堂上有趣就学,没兴趣就不学. (3)儿童学习注意力不够集中 调查表明:儿童在完成课堂作业时,会现做作 业有时分心的情况占62.1%,儿童经常出现分心现象 占17.4%,能够一直专tL,听讲的儿童只占总人数的 52.2%.可见儿童在学习过程中,注意力不够集中,学 习易受干扰. 在学习活动中这些容易分心的儿童总是被无关事 情吸引,如玩玩具,做小动作,讲小话等,注意力不 够集中的儿童中,一部分儿童往往在别人已经开始进 行下一个环节的问题探讨时,仍然停留在上一个环节, 形成落后.约4%的儿童完全游离于课堂之外.儿童在 初入学之时,就养成了不专心听讲的习惯,对教师的 教学内容反映落后,这势必会造成持续的落后,以至 于成为”学习问题生”的根源,这在教育中是必须引 起关注的问题. (4)儿童书写姿势不正确 通过观察发现,儿童在完成课堂练习时,有 本文系湖南省教育厅科学研究项目”指向幼小衔接的小学一年级课堂教学研究——以小学一年级语文课堂 教学为个案”(项目编号:09C005)的研究成果之一. [作者简介】周香,长沙师范学校副教授(湖南长沙410100) in———— ■ ?’盎《},? 24.5%的儿童书写姿势一直是错误的,或者是趴得太 低,或者是歪着头写,或者是眼睛和书本的距离很近, 或者是握笔过低,或者是歪着身体写字.教师一再提 醒儿童,但是总有一些的儿童只能保持一会儿正确的 姿势,然后又恢复到自己习惯的姿势.书写姿势一直 正确的学生只占5.3%.