幼儿园主题环境创设的方法.doc

主题背景下班级环境创设的思考与实践 皮亚杰说过：“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。”幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中，逐步建构起关于外部的知识，从而使自身认知结构得到发展，如何创设主题背景下的环境，让环境与幼儿进行有效的互动，在和谐、优美、有效的环境中让幼儿的情感、能力、经验、知识等得到发展？使环境能更好地为主题目标服务？通过主题环境的创设，让家长更乐意参与并支持我们的主题活动，我们进行了不断的尝试。 一、环创从话题的选择开始 我园的课程以主题活动的形式开展，主题活动需要教师筛选、统整各种资源，选取适宜于幼儿当下发展需要的内容去进行。对主题、话题教育价值的分析是环境创设的前提和基础。通过不断地研究和反思，我们意识到主题的选择应考虑幼儿的年龄特点、主题的教育价值、幼儿的生活经验、幼儿的发展需要、可利用的教育资源等因素。在确定主题内容后，深入分析主题的核心价值，分解小话题，小话题应与各领域的学习有效结合，体现幼儿较为深入地探究。 如：中班主题活动《小鬼在长大》，在升入中班后，我们发现孩子们的自理能力仍然存在问题，于是设计了这个话题，希望通过这一活动的开展，有目的、有意识地引导幼儿从“我”出发，关注自己的外表，身体的变化，更多地认识自己；在与朋友的交往中，学会友好相处；学会照顾他人，照顾自己，在帮助别人的过程中，感受到成长的快乐。这样一个主题中包含的内容是很宽泛的，不是所有的活动都要在墙饰上呈现，究竟在墙面上呈现哪些内容是需要我们去筛选的，用什么样的方式去呈现也是需要教师考虑的。在此话题中核心是让孩子了解自己的变化与成长，我们将成长与变化分为身体上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品质上），所以我们选择这样一些内容：我的变化在哪里（身体上的变化和能力上的变化）；我会交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片+举例） 通过亲子任务的形式，孩子们和家长一同收集了从小到大的一些衣物，我们把这些可爱的小玩意展示在储物柜里，他们自由活动时间就来这里试一试、比一比，发现已经穿不上这些衣服了。通过有趣的体验，他们明白了：原来自己长高了、长重了。他们又开始讨论起“小时候和现在的不同？”，在家长的协助下，孩子们带了许多小时候的照片，我们便一起观察、比较，发现了自己的变化分为：身体上的变化和能力上的变化，并用图画的形式展现出来，大家可以一目了然地看到这些变化。 我会交朋友。学期初，班级有新朋友的到来，教师鼓励新朋友主动介绍自己，这是一个孩子积极地展示自己的舞蹈，还主动教小伙伴们。其他孩子就用自己的行动来欢迎新朋友，带新朋友找座位、教她接水喝、一同分享图书。 在和孩子一起谈论“小能手”这一话题时，教师发现他们会做许多事情了，也为自己的行为而自豪，根据孩子们的谈话内容，我们分为：“我会什么？”和“我很勇敢”。照顾植物、帮助弟弟妹妹、不怕疼等等。 再如：今天看到的大班主题活动《房子的故事》，房子与人的生活有着密切的关系，孩子在成长中不断看到、接触到各式各样的房子，渐渐地对房子有一定的了解然而造房子用些什么材料呢？是否可以自己动手设计、制造房子呢？幼儿从房子这一简单的词语中想到了许多问题，各式各样的房子激发了孩子探索的欲望，重新拾起这个贴近自己生活的主题。具有真正内涵的墙饰哪些内容是需要或可以通过墙饰来启发幼儿想象的；哪些内容是需要以墙饰的方式记录幼儿学习过程的；哪些资料是需要通过墙饰来展示的，等等空间悬挂环境能弥补平面墙壁的不足，充分发挥平面与立体的三维空间，给人一种平衡、系统的感觉。