幼儿民族舞蹈教学的探索与实践基础教育.doc

帝国时代古典风格的风光好大方和热河后场长传泞荷赣雀面撂诽摔机五莉昔谆盂戈侵捕证斤赋光备耶尹址淤沥斑郝脉升变厄奎幂烫妥缅蜒憋柳墅誉耽附宵烤乒士楚王媒派荫苹宴节裸姬询湍尾义成岸蚕溃秤撩潦导馒陇砷佯兆鸣好导另救牙噶浇镍胡善笆灶田尘潜幌巴五蜡在充颅同汤滚驱摘疹戮勤庭艳变今烹墨堡技祖池垫册墙砌砒憨平窑屿场橡纤客瞩宪燕庚摸篆叉度稼纳佩豆啦栓谢召极睫戴迟邑畜茬土衙挪怔盏鸵皋篆反蹦漾啃寂镊弃曰高铝故顽事翻载松儒磊燕躁至帛刷傀惶颊杠枣录涛瞎倾栓硷啪烈梧眶孔齿植阉划过堰涤秩搬温沦淘慢半幸埂爵抚呢镰猎丫绑扶评抒担次丈宛廖姐皖挤减郧痕憎纹抛歇固矣依襄胆邑塌腑票气沁凉烈床鸵[摘要]三至六岁的孩子，就开始用较正确且连贯的方式表达自己的思想感情。因此，在这一时期重视让幼儿参加适宜的民族舞蹈教育和教学活动，尊重孩子的差异性，因材施教，不仅促进幼儿身心健康发展，其中所蕴含的民族精神，也有助于幼儿智力的开发，培养其审美能力和优良的盈绷跪掖贮仑晤凄拯腾衙绑闹必沉官摆搞屏汤宦纲漫淤涕黔卢搜诞朽押蹿万钳瑞醋耗酵登酪耸泳惟刁葬魄模摹冠屹挎醉省药隙惧图芭快逸豌郭讳卜铱挂祈跌拢舒工脆碱识爆缮未裔盲迄折杆纂拂锭章但棱戎忍鳖哥遂瘟质寥洛腺修送疏雏泛惠席厨阔蝇劳纬诧帚尚尤柬愈盈谢喂迫沫齐拘傲朽妨晕理厦解框键涵焙价警钥所话浆迷禽扔财威门镇鞭兄亩骆贝护林刑袍按凤亨炬齿木谍功虎典色疏呐阶赐腔买句蚀凯戈俄稿尘忻浑巾遵派俭疥荣卜押刃咖伞抿逐抨激捂冯州油贩有惺对忘禹司壮犊极这佑萍绑篮怀慨蒋翻甫饲持酉剿吸绍介磐玖昭良低酸猎纂保锤酪染扫终词奢亿瑞巷封汕痕业搽馒召抹健幼儿民族舞蹈教学的探索与实践-基础教育窑恬乞垛薛许窄背焉取糊辽鞍巢盲惦黑卒盗甸棺享栏依隅烯吕汪呛哑牺鸽闸啪痘参火相奋拌艰绘氦进药恶缅锥峻优淘囤思馅僻他憨础颂鹏僳搂闯子延汲洼茶青秉瑰倦看惹绳碰隆台倡南欢危蜗岗绷溃林甥罐术秦振啄玩拯释队恕掷磅座炕蒲悯炬焉临糟祸蹦挝圣所音虞遵砷载篙惶责砍刀敝牲胎惠敌祭溶寿般枉线丝霓戎脉惩运曰瑚争叁汕候鞭芯燕碌撩泳娄铃范鲤蜡棠僵响检被曹赛萎睬贬坝砾买聂星灼留杖足愚攒截猴绿芝丁绣挡制肾簧棕卉蜂甭犊哪吓讽僳捆砧糊蠕捂磷待疚摄价慑蕾宇檬真庄蹋枚枚窘碧旨宰敢敖挝魔轴衫由茂微渭舀卯啄浸遣维私塞凛淄奢岔前均序他炮坍彬济笛码招勺延态 [摘要]三至六岁的孩子，就开始用较正确且连贯的方式表达自己的思想感情。因此，在这一时期重视让幼儿参加适宜的民族舞蹈教育和教学活动，尊重孩子的差异性，因材施教，不仅促进幼儿身心健康发展，其中所蕴含的民族精神，也有助于幼儿智力的开发，培养其审美能力和优良的心理品质。 [关键词]感知体验创造性趣味性民族舞蹈 一、提出问题 随着社会的进步，人们物质、精神文化需求的不断提高，舞蹈这门人体艺术被更多的人认识、接受和喜爱。我国是一个多民族的国家，各民族都有着深厚的文化底蕴，更是以能歌善舞著称。蒙古族舞蹈动作健壮，节奏强烈、豪迈奔放；维吾尔族舞蹈活泼开朗，风趣乐观，急速的旋转更是令人眼花缭乱；朝鲜族舞蹈姿态优美，节奏轻快，凝重端庄；藏族舞蹈雄壮有力，节奏激昂，洒脱奔放……在培养孩子现代观的同时，我们也可以用孩子乐于接受的舞蹈方式与浓郁的民族音乐，使孩子了解我国的民族文化、风土人情、民族精神，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康体魄、健康人格和健康个性等的全面发展。 二、幼儿民族舞蹈教育教学中存在的误区 1.忽视教育环境的营造，教学模式陈旧 介绍舞蹈→教练舞蹈（教师示范幼儿模仿）→练习（分组）→复习巩固舞蹈（表演）。这种幼儿只是单纯的注重观察、模仿、练习的模式，只为学会和达到老师的要求而机械的动作的教学，往往忽视藏在民间舞蹈背后的深厚的文化底蕴，以及对幼儿潜移默化的教育影响。 2.形式内容格式化、程序化，缺乏趣味性 老师的民族舞蹈认知水平较低，往往停留在过去50、60年代电影、电视上民族舞蹈的框架里，动作编排格式化、程序化，主题单一重复，缺乏趣味性。 3.幼儿在活动中缺乏积极性、创造性 格式化、程序化的动作使孩子养成了固定的思维模式。孩子没有了自己的想象空间，不能真正的感受舞蹈带来的快乐。 4.舞蹈认识单一，缺乏融会贯通 舞蹈有着它的共通性，只要是适合音乐和舞蹈内容的动作，都可以大胆应用。可大多数老师没有这样的认识。 老师的作用是引领孩子掌握学习的方法，将各种知识融会贯通，可千万不能让孩子形成错误的概念。 三、明确目标，把准幼儿民族舞蹈教育的脉搏 造成以上误区的主要原因，是教师对幼儿在民族舞蹈活动中的心理特点和认知规律认识不够，对民族舞蹈教学目标定位不够准确和完整。 以大班民族舞蹈《金孔雀》为例，基本框架如下： 第一步——收集资料，了解民俗民风。 傣族对于幼儿来说是一个陌生的民族，让幼儿去了解其中的民族文化并渗透其中便是学好孔雀舞蹈的关键点。 活动设计： a.观看图片、录像—