教师资格考试当代教育学深大张兆芹教授的讲义ppt课件.ppt

现代教育学;对教育的认识;从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次： (1)教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。； (2)学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； (3)更狭义的，有时指思想教育活动。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 ;学校的教育制度;教育的发展（教育起源问题）;(三)教育的心理起源说;古代印度教育 古代希腊、罗马、雅典教育 罗马帝国灭亡后，西欧进入基督教与封建世俗政权互相利用的时期，教育由僧院学校，学习内容是神学和七艺，七艺即文法学、修辞学、辨证法（逻辑学）、算术、几何学、天文学和音乐七门学科。学习方法是背诵。;东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反映了社会发展水平的基本特征。;农业社会教育发展特征;第二，教育阶级性的出现和强化。 由于统治阶级对物质和精神生活及生产资料的绝对占有，他们同样地也占有学校，教育具有阶级性。教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且还体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择与任用等方面。;第三，学校教育与生产劳动相脱离。 不劳而获的统治阶级对学校教育权的控制，所以他们不允许学校向自己的子弟传递那些只有被统治阶级才需要的生产知识和技能。他们要求自己的子弟学一些统治术、战争术、外交术等，从思想观念教唆他们鄙视生产劳动和与之有关的知识技能。;工业社会教育发展的特征;第二，教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。;第四，教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。工业社会的教育，无论是从规模上还是从结构上来说，其复杂性程度都是农业社会的教育无法比拟的。因此，教育实践迫切需要教育理论的指导，从客观上促进了教育科学的发展和教育理论的创新。 ;信息社会的教育;信息社会教育的主要特征：; 第二，教育的功能将进一步得到全面理解。教育将不仅帮助青少年适应社会变革的要求，而且还将启发他们去反思社会变革和筹划新的社会变革，既包括经济变革，也包括政治变革和文化文革。 ;第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。 与农业和工业社会相比，信息社会无论是在物质、信息方面还是在资金、知识、人员等方面的交流都日益频繁。从近代资本主义扩张以来，人类就已经进入到了新一轮全球化的浪潮之中。20世纪中叶以来，全球化的趋势更加明显。全球化不仅意味着不同国家、不同地区人们之间有着休戚与共的关系，而且意味着民族和国家的重新定位。;第四．教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。教育已远不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生；教育也不再是青少年一代的专利，而是所有社会成员的基本需要。教育改革也应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段受教育者的教育需求。从一定意义上说，受教育权成为与人的生存和发展权紧密相关的一项公民权利，全民教育的理念不断从理论走向实践。 ;20世纪以后的教育发展趋势;教育学的发展; 教育学的研究对象是教育问题。 ;一、教育学的萌芽阶段;一、教育学的萌芽阶段;二、教育学的独立形态阶段;三、教育学的发展多样化阶段;四、教育学的理论深化阶段;中国古代的教育思想;西方古代的教育思想;近代教育思想的发展; 德国著名哲学家康德的贡献也是不可磨灭的。1803年，《康德论教育》一书出版。康德明确认为，教育是一门很难的艺术．其实践必须和“真知灼见”结合起来，否则就会变成“机械的”东西。所谓真知灼见也即“明确真实的概念”，实际上也就是—种理性的态度和知识。如何才能获得这种真知灼见呢?康德认为，“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。，否则决不能成为一种有系统的学问。这就是他所理解的“教育学”超出他的前人和他的同时代人的地方。 ;如英国哲学家洛克(1632—1704)于1693年出版《教育漫话》，提出完整的绅士教育理论体系。对后世有比较大的影响。法国思想家卢梭的《爱弥儿》，深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达，对后来康德、社威等的教育学说也产生了深远的影响。瑞士教育家裴斯泰洛齐作了许多的教育论著，他把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。他明确地提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。 ;对教育学的创立做出最重要贡献的就是赫尔巴特，赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”