教研主题案例《在大班科学活动中如何支持幼儿积极地表达交流》.doc

教研主题案例 《在大班科学活动中如何支持幼儿积极地表达交流》 台江实验幼儿园 吕明华 一、教研主题由来 我园从九五课题以来，一直对科学活动进行实践研究。随着园本教研的推进，我们进一步对大班科学活动的实施现状进行反思，发现教师在大班科学活动中存在重操作忽视交流的现象，幼儿在操作中各自的体会和发现被忽视，教师常是引导幼儿对操作结果进行简单交流，操作后的交流常常成为教师和几个幼儿的对话，交流通常停留在表面现象。针对这一问题，我们提出教师应关注幼儿在科学活动中的表达和交流，从而初步确立了教研的主题。 二、教研主题价值判断 在科学活动中，交流有着其特殊的意义和价值。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“能用恰当的方式表达、交流探索的过程。”“通过引导幼儿参与小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”随着科学教育活动由封闭走向开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个主动、自由的学习环境中，一方面有足够的科学探索与发现的机会和时间，另一方面，相互间的交流和讨论也成为幼儿科学活动学习的一个非常重要的环节。因此，交流是幼儿科学活动学习中必备的能力之一。幼儿的探索过程和结果只有经过表达、交流才能得到提升和共享。 针对大班科学活动操作后交流组织的话题，很快引起了教师们的共鸣，大家都感到对科学活动操作后支持幼儿积极主动交流的话题十分有价值。教师如何支持大班幼儿，引导幼儿把科学实践的过程用语言表达出来，使幼儿不同的操作体验得到分享；使幼儿通过同伴间相互修正、补充和强化各自的观点，发现、丰富所发现的事物间的关系；使幼儿由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，是教师在实践中感到棘手的问题。提高交流的互动性，有助于能提高科学教育的有效性。因此，在大班科学活动中如何支持积极地表达交流，成为我们的教研主题。 三、研究解决问题的策略（教师提出解决问题思路及讨论依据，参与教研的每位教师共同讨论，由主持归纳意见比较一致的解决问题措施，形成策略。） 我们将教研主题的研究问题划分为两个层次，提出从幼儿的学分析教师的教，从分析教学行为—概括教学策略 7