教科版初中化学九年级上册《制取氧气》说课设计DOC.doc

§3.2制取氧气（一） 说课材料 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、说板书 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 本节课选自科教版初中《化学》九年级上册（修订版）第三章第二节《制取氧气》。 从教材整体看，氧气的制取是让学生知道氧气的主要性质和用途，认识了氧气能跟许多物质发生氧化反应后引入的知识点。 从知识内涵看，教材通过对氧气的制取的观察活动，不仅要培养学生的观察能力、分析能力，而且还让学生在探究过程中练习化学实验基本操作，并加强对氧气性质的认识，培养相互合作交流的能力以及实事求是的精神。 2、教学目标分析 目标层次 目 标 分 析 知识与技能 知道实验室制取氧气的方法 了解制取氧气时有关药品的取用及催化剂的作用 通过对过氧化氢制取氧气的探究，帮助学生了解身边的化学物质氧气对人类活动的影响，奠定化学启蒙教育的基础。 过程与方法 培养学生的实验操作与观察能力，以及运用实验的方法研究问题和分析问题的探究能力 化学刚刚开始学习，所以要让学生初步学会运用观察、实验等感性知识获取信息，能用文字等理性知识去表述，从而逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度 与价值观 学生对化学实验很感兴趣，好奇心和探究欲很强，能否合理在教学中渗透是发展学习化学兴趣的关键。 树立唯物主义观，增强对化学现象的探究欲，激发兴趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 3、教学重点、难点 教学重点：用过氧化氢制取氧气科学探究过程的体验 教学难点：对催化剂和二氧化锰在分解过氧化氢反应中所起催化作用的理解 二、教法分析 1、教法依据： 科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及观察与问题、假设与预测、实验与事实、解释与结论、表达与交流、拓展与迁移等要素。在教学中，教师要努力创造条件，让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发对化学学科学习的兴趣，并逐步形成科学探究能力。 2、教法构思与突破 做好〖实验3－4〗用过氧化氢制取氧气的探究实验是本节课教学的关键所在，要创造条件让学生分组进行探究，但目前学生是学习化学的启蒙阶段，其独立实验的机会几乎没有，因此，实验时要加强对学生的指导，可以增加一个实验，取少量二氧化锰于试管中，试验有没有氧气产生。引导学生重点观察哪些实验能使带火星的木条复燃即有氧气产生，哪些实验没有氧气产生。最后，启发学生对所观察的现象分析、推理，二氧化锰本身不产生氧气，但能加快过氧化氢的分解，本身又不消失，还能起催化作用，从而形成催化剂的概念。了解二氧化锰能加快过氧化氢的反应的速度，向学生介绍用文字表达式来表示实验室制取氧气的反应原理。从而体现“能力培养”为主线，师生互动解决问题为中心的教学理念，也符合了我校“五过程教学法”的贯彻实施。即：自我探究（8分钟）、合作交流（8分钟）、师生互动（8分钟）、教师讲解（10分钟）、训练巩固（6分钟）。 三、学法指导 本节课教师要充分创设情境引导学生采用“自主实验、合作探究”的学习方式来完成教学任务。在学法指导上本节课能否完成目标，在很大程度上将取决于课堂管理问题，其中包括学习管理和纪律管理。新课程的课堂教学是以引导、组织学生自主学习为主，教师在课堂上更多的时间是台下引导、组织、指导学生进行学习、思考和探究。因此，教师对学生的学习方法的指导和学习过程的组织与监控就变得更加重要。在教学中教师尽可能的组织所有学生动起来，参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习兴趣。力求做到在教师合理引导、师生互动的状态下完成教学任务，力求课堂要有序而不呆板、更不混乱。 四、教学过程 1、教学程序设计： 复习引入 实验探究 合作交流 师生互动 教师讲解 得出结论 训练巩固 小结 布置作业（书面、思考） 2、教学过程及设计意图 复习引入：自主复习、小组检测，教师提问，新课导入。氧气是从哪里制得的呢？引出我们本节课来研究氧气的实验室制法并学习有关的化学知识。 教师讲述：是否很奇怪，空气里含有丰富的氧气，为什么常常还要制取氧气呢？还是由于某些生产、生活和科学实验的活动需要纯净的氧气，而不能用空气这种混合物代替，因此要制取氧气。引出本节目标课题。§3、2制取氧气 教师创设情境：实验室制取氧气需要什么药品？需要什么条件？下面我们对比过氧化氢制取氧气进行探究。 实验探究：用过氧化氢制取氧气 讨论与交流：完成p123观察活动有关表格，学生回答完毕。 教师讲解：教师媒体展示、归纳总结、并板书要点，课堂小结、布置作业。 五、板书设计 §3、2制取氧气 一、分解过氧化氢溶液制取氧气 催化剂：一变两不变 催化作用： 过氧化