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《旭日弘文 作文教程》  ——一套创新、系统、实用的教材 1.编写者对作文能力结构的一种认识。 2.编写者对作文训练过程的一种描述。3.编写者对儿童、少年成功习作经验的总结。 4.编写者对优秀教师教学经验的总结与升华。 5.编写者对国内外写作教学理论与实践的借鉴与吸纳。  （一）对写作能力结构进行合理搭建 写作能力结构包含： 1、思想感情要素 2、写作知识要素 3、思维能力训练要素 4、语言表达方式要素 写作能力结构的特点 综合性 立体性 动态性 作文的总目标 （1）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。 （2）能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。 第一学段1-2年级:对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象的事物。写出自己对周围事物的认识和感想。 第二学段3-4年级:留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。 第三阶段5-6年级:养成留心观察周围事物的习惯。 第四学段:会写记叙文、简单的说明文、简单的议论文，会缩写、扩写、续写、改写。 （二）能对作文能力水平进行测试 把《语文课程标准》规定的四个阶段具体化为9个级别，把《语文课程标准》规定的每个阶段的能力目标具体化为每个年级24个训练项目，每个训练项目都制订了具体的训练标准，每个级别都从量与质出发制定了考核标准。 能 教 学 能 检 测 能 考 核 科学评价作文水平  逐级提升作文能力 （三）提供了实践性、可操作性较强的教学思路 考级标准明确了“教什么”，作文教程明确了“怎么教”。 体例系统、有序 内容简单、易行 一级： 听一听 想一想 演一演 读一读 记一记 今日识字学词 练一练 学习评价 补充阅读 二级： 智慧小屋 阅读感悟 写话导航 动笔实践 学习评价 3、4、5、6、7、8、9级 课前准备 阅读感悟 习作（写作）导航 动笔实践 文章评改 佳作赏析 写作加油站 阅读感悟 习作导航 动笔实践 文章评改 佳作赏析 三级（上）第二讲 写好水果和蔬菜 作文小子来支招——教程特色 2级——9级在“习作导航”或“写作导航”里均分两部分来设置： （1）例文——同龄人的优秀之作。 （2）作文小子来支招——思维训练，讲解写作方法和技巧。 作文小子支招的特点： 1、根据训练项目要求支招 2、有层次、有步骤地支招 3、支的招是实招，不是虚招。 4、是出主意，不是下命令。 （四）从操作层面上落实了“读写结合” 读写结合训练的好处： 一、通过阅读，学习作者观察生活，分析社会的眼力和思想方法。 二、通过阅读，学习并掌握结构文章的方法和技巧。 三、通过阅读，积累写作材料。 四、通过阅读，学习书面语言，提高表达能力。 快乐，幸福与我的思维方式 微寒的春夜或萧瑟的冬晨，沉寂的雨夜或喧闹的街头，宁静的独处或结伴同游，常常不经意间便想起了他们。我是那样真真切切的感受到他们的存在：“采菊东篱下”的陶渊明，“仰天大笑出门去”的李太白，“僵卧孤村不自哀”的陆放翁；还有地球那一边，发出《荒野的呼唤》的杰克·伦敦，告诉我们《假如生活欺骗了你》也不要灰心放弃的普希金，还有“自由”旗帜下的拜伦。真的，我是那样清晰地感受到他们的思维方式