森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例 教学设计.doc

《森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例》教学设计 包河中学 邵显勇 课程标准分析 普通高中地理课程标准在必修3中的“区域可持续发展”中提出：以某区域为例，分析该区域存在的环境问题，诸如森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。并且提出了活动意见：描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，开展一次模拟活动，扮演角色，交流看法。由此可以看出，地理新课程标准在本节着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。 教材分析 本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护，森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。 三、教学设计思路 本课采用教师讲授与学生讨论相结合，运用图片和有关数据，增强学生对热带雨林特点和功能的感性认识。通过小组讨论，角色扮演以及教师的总结归纳，增强学生对保护热带雨林必要性和重要意义的认识。通过设计活动，在亲身体验和感受中潜移默化的学习地理知识，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，将环境教育渗透于地理教育之中，使之认识到保护森林，保护环境的重要性，树立人地和谐发展的价值观。 四、教学过程 授课人 邵显勇 学科 地理 学校 合肥市包河中学 课 题 森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例 教 学 目 标 [知识与技能] 1.了解森林是主要的自然资源和环境资源 2.分析雨林的环境效益,理解雨林的脆弱性 3.了解雨林开发的背景和原因 [过程与方法] 1.通过活动分析雨林环境效益问题,学会解决问题的方法 2 .通过讨论雨林开发和保护的措施和问题,培养知识迁移能力 3 .通过合作探究,培养学生的合作意识和探究能力 [情感态度与价值观]认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观 教 学 重 点 1、雨林的全球环境效益 2、雨林生态的脆弱性 3、亚马孙热带雨林的开发和保护 教 学 难 点 亚马孙热带雨林的开发和保护 教 学 方 法 1、情景设置法：以激发学生的学习动机为主线，充分课程资源，为学生创设问题情境，激发学生探究地理问题的兴趣，调动学生的非智力因素。 2、点拨法：鼓励学生展开联想，学会换位思考，把问题引向深处 3、分组讨论，角色扮演，调动学生的积极性 第一课时 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 探 究 探究植被数量的变化对局部环境湿度和温度的影响 准备湿度计、温度计 根据探究问题设计探究方案，分早、中、晚三次测量水泥地、草丛、相对湿度，分析测量结果，得出结论 通过实践探究，使学生对绿色植被的环境效益有更为直观的认识和感受，激发学生的学习兴趣和参与意识 导 入 新 课 通过学生汇报探究结果及得出的结论（植被数量越多，局部环境的湿度越大，对局部气候的改善越显著）导入 读 图 指 导 读世界主要森林分布示意图，结合教材分析： 世界森林覆盖率减少的原因 现存的原始森林集中分布在哪些地区？森林分布的成因是什么？ 为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区? 为什么中纬度地区森林分布较少? 学生读图，小组合作完成各问题 通过自学、合作、完成所列各项要求，使学生掌握原因了解分布状况 培养合作意识 案 例 分 析 一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担心有道理吗？请你代表这些国家说出你的理由并绘制一幅联系框图加以说明: 热带丛林的木材公司 沿海国家心系木材公司 学生得出结论：热带丛林的木材公司——砍伐森林——森林面积减少——大气二氧化碳含量增加——全球气候变暖——两极冰川融化——海平面上升——淹没沿海低地——沿海国家心系木材公司 引导学生通过案例分析，帮助学生学会分析地理问题的方法，使学生掌握各地理现象之间的联系 承 转 过 渡 视频展示 环保影片《后天》相关片断：热带雨林作为全球森林的重要组成部分，其全球的生态环境效益尤其显著 学生观赏并思考 通过录像使学生对环境破坏所造成的恶果有更为形象深刻的认识，意识到保护雨林刻不容缓 板 书 一、雨林的全球环境效应 活 动 播放介绍热带雨林的录像并读图思考： 1.思考热带雨林的分布规律 2找出热带雨林三大集中分布区，亚马孙热带雨林的位置