虚拟现实技术在品德教育中的应用.doc

虚拟现实技术在品德教育中的应用 信息化教学苟祥煜刘志勤:虚拟现实技术在品德教育中麈1l5 10.3969/j.issn.1671—489X.2011.06.115 虚拟现实技术在品德教育中的应用 苟祥煜刘志勤 1引言 自新中国成立以来,我国一直都非常重视青少年的 思想品德教育.十一届三中全会以后,我国在小学开设 思想品德课程.这一举措在取得巨大成绩的同时,也 产生一些问题:品德课程教学内容多为理想化的道德条 款,学生学习兴趣不高;学生被动地接受知识,积极性 不高,忽视学生在学习过程中的情感体验. 以计算机和网络技术为代表的信息技术的迅猛发 展,使人们可以将越来越多的技术手段运用到日常的教 学活动中,从而促进教学活动的开展.作为教育技术的 研究人员,笔者认为,虚拟现实技术的出现,为解决上 述思想品德课程教学中存在的问题提供了可能性. 2虚拟现实技术及其解决问题的优势 自l968年IvanSutherland发表一篇名为The U1timateDisplay的论文至今,虚拟现实技术已经 伴随着计算机技术的进步得到长足的发展.虚拟现实 (VirtualReality,VR)技术是指借助计算机及必威体育精装版传 感器技术创造的一种崭新的人机交互手段,其核心是建 模与仿真.如今,众多的设备可被用于虚拟现实,包括 头戴式显示器,数据手套,动作捕捉系统等.vR已经在 诸如建筑设计,军事仿真,虚拟制造,游戏娱乐等领域 得到广泛的应用.在教育领域,VR技术也得到越来越多 的关注. 针对思想品德课程教学中出现的问题,笔者认为, vR技术本身所具有的某些特点,使得其在解决这些问题 上具有如下优势:1)VR技术提供良好的交互性,使学生 的品德课程学习过程由被动接受转为主动探求;2)VR技 术提供具有高度沉浸感的虚拟场景,使学生有机会在逼 真的虚拟场景中运用所学的知识;3)VR技术提供多种感 知手段和信息呈现方式,能创造生动有趣的学习体验; 作者:苟祥煜,西南科技大学教育技术学在读硕士研究生,主要从事虚拟现实技术在教育教学中的应用研究;刘志勤,教授,硕士 四川省学术和科技带头人后备人选,绵阳市优秀教师,主要从事网络应用技术及现代教育技术方面的研究. 头像的视觉表征及确定的名字和描述),具体化(包括 用户的行为及这些行为的社会定位).尽管该环境中学 习者可以创建他们的身份,仍然认为它不是3一D虚拟学习 环境的一个独特的特征.在某种程度上来说,它和临场 感和共同存在感更加的类似,它是该环境的表征保真度 和学习者交互功能的结果. 通过以上的阐述,可以得到3一D虚拟学习环境的特 征为表征保真度和学习者交互.身份创建,临 场感,共同存在感是学习者在3一D虚拟学习环境中的特殊 体验的特征.由此提出3一D虚拟学习环境中的学习模式. 如图1所示,在该模型中,表征保真度包含了单用户和多 用户环境,以及Brna的社会保真度方面.同样的,学习 者交互包含个人,集体的交互行为,以及Brna的即时讨 论. 亲身去经历,去感受比空洞抽象的说教更具说服 力,主动地去交互与被动地观看有着质的差别.所以三 维虚拟学习环境会带来崭新的教育思维,解决以前无法 解决的问题,为教育带来一系列的重大变革. 参考文献 [1]钱丽娜,孟祥斌.三维虚拟学习环境的分析研究[J].中国科教创新导刊,2009(29):34 [2]刘英杰.网络三维虚拟学习环境情感交互设计研究[D].长春:吉林大学,2009 2011年2月下第6期(总第228期) 耀n髓一一一一一一～～一一一躺一一一一.._三～ 一一一一一～一一一一～撒一州一一一一一一～一一～一一一一一～一～一～一一一一一一一一一～～～～一一一～一一～一一一～一一一～ 116苟祥煜刘志勤:虚拟现实技术在品德教育中的应用信息化教学 图1行为影响过程示意图 4)虚拟环境中的学习体验易于给学生留下深刻的印象, 从而促进学习迁移. 3可行性分析 3.1教学内容与虚拟环境的融合 小学思想品德课的开设,旨在提高小学生的思想道 德素质,养成良好的行为习惯.思想品德课程的教学内 容丰富,它既包括对国家历史,法律法规等的言语式呈 现,也包括对学生世界观,价值观,社会交往等态度层 面的潜移默化.对于一个试图有效促进品德课程教学的 虚拟现实系统而言,它必须能够很好地将这些内容融合 到学生在虚拟环境中的探索过程之中.对于言语信息, 可以采用多媒体资源进行直接呈现.对那些要教授给学 生的态度和价值观,可以确定能够表现这些态度和价值 取向的行为,再将这些行为转换成多个任务并将其设置 在构建的虚拟环境中. 3.2虚拟环境中的学习对良好行为影响的心理机制 2002年,AnderSOn和Bushman在《心理学年鉴》 (AnnualReviewofPsychology)上提出一般攻击模型 (Gener