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言语生成与第二语言学习者口头表述能力的提高
言语生成与第二语言学习者口头表述能力的提高
第6卷第2期
2004鱼—』L
芜湖彤}业技术学院
VuhuProfessionalThI
言语生成与第二语言学习
口头表述能力的提高
者
仰鑫
(安徽师范大学外国语学院,安徽芜湖,241000)
摘要:言语生成由三个环节构成,每个环节对第二语言学习者口头表述的影响不一,语
言教师应按照客观规律制定出科学的课堂教学策略.
关键词:言语生成;第二语言学习者;教学.
中图分类号:H31文献标识码:A文章编号:1009—1114(2004)-02-0062.03
SpeechProductionandImprovementofL2LearnersSpokenLanguage
YANGXin
Abstract:Theprocessofspeechproductioncanbesegmentedintothreestages.Eachofthemmay
haverespectiveimpactuponL2learners.Scientificteachingstrategiesalesupposedtobeadoptedin
secondlanguageteaching.
Keywords:speechproduction;L2learners;teaching.
收稿日期:2004一Ol一05
作者简介:仰鑫,安徽芜湖人,1978年l1月出生,安徽师范大学英语语言文学专业2003届硕士研究生
I.引言
交际是人类最普遍的社会现象之一,它是人
与人之间交流信息,感情,思想,态度和观点的
一
种行为.通过语言进行的交际就是言语交际,
它是人与人之间创造语言意义的过程.外语教学
的主要目的在于培养学生使用第二语言进行理
解,表达和思维的能力.然而,在实际操作过程
中,第二语言学习者的口头表述能力往往不能随
着阅读能力的提高而提高.我们希望从对言语生
成过程的分析入手,确定导致二者发展不平衡的
部分因素.
2.言语生成的过程
言语生成的过程不是用语言外壳套上现成
的思想就能实现的,它需要在语言的帮助下于形
成思想的同时也形成话语表述.根据维果茨基)
的理论,言语生成的内部过程主要由以下环节构
成:
2.I.言语表述动机
言语表述有三种类型,它们是:对话,独自
和突发性激情言语.除啊哎呀这类突发
性的激情言语之外,凡生成言语必有表述动机.
所谓言语表述动机就是表达特定内容的需要,它
是言语表述的起点和出发点,是思想产生必要的
心理条件.表述动机主要有:陈述思想,表示愿
望,加强接触,表达感情,承诺义务或宣布结论
等几类.
表述动机是言语理解转向言语生成的衔接
点.它具有生成性质,也就是说它具有发送信息
的潜势.这一点是它同言语理解过程中的言语感
知和言语理解的区别所在,因为后两者只具有接
受性,可见,表述动机的实质在于:交际者在言
语交际过程中将自己置于说者地位的情况下,向
对方的言语刺激所作的反应.
2.2.语义初迹
言语生成内部过程的第二个环节是语义初
迹.它是确定言语内容并形成未来言语表述基本
格式的阶段.语义初迹是由表述动机触发的潜在
的语义关系网络体系,它主要包括三个要素:形
成思想的主题和述题,由义素构成的潜在语义以
及一些潜在的语义关系,如时间,目的和对象等.
言语生成与第二语言学习者口
这些要素是形成话语的基础,在心理上它们只是
表述的一般主观意图,但说话者能够把这个主观
意图转变为扩展的言语语义体系.
人们叉寸语义初迹的结构存在着不同的看法.
维果茨基认为语义初迹只具有压缩的言语表述
的性质,但也有人认为实际的语义初迹要比维果
茨基想象的复杂得多,迈考莱,雷可夫和罗斯等
提出生成语义学以语义为基础,并认为语义部分
有生成能力.美国学者菲尔默提出格语法,把格
功能作为深层分析中语义关系的基本信息.他们
的观4-j,x~解释语义结构都具有重要的意义.
2.3.内部言语和外部言语
语义初迹只是含糊的语义关系体系,义素尚
未转化为具体的词汇单位,语法结构也没有形
成.而在内部言语阶段,由于借助语言作为表达
的物质材料,语义初迹才能转化为话语表达的清
晰思想.在此阶段之前组成语义初迹的三个要素
在内部言语阶段会相应地向以下方向过渡:首
先,形成思想的主题和述题仍然存在,但已被压
缩为述谓结构.其次,义素构成的潜在语义由词
语来体现.第三,部分潜在的语义关系改由语法
结构体现.这些过渡都是最终形成外部言语的必
要条件.压缩的内部言语再经过扩展生成外部言
语,即投入言语交际当中.长久以来,人们对语
言的基本功能是什么一直存在着分歧,这表现在
交际观和思维观之间的对立.这种分歧的根源在
于各人对语言一词的定义有所不同.我们认为:
内部言语的主要功能是对个体内部进行调节,即
执行思维的功能;而外部言语
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