论典型示范在五年制学前教育专业的运用.doc

论典型示范在五年制学前教育专业的运用 摘 要：充分认识典型示范方法重要性，运用典型示范方法，发挥先进典型在学前五年制学生中的示范作用，在学生当中树立起学典型，争先进的良好氛围，将会促进优良班风、学风、校风建设。 关键词：学前教育五年制；典型示范；榜样；学风建设 在全国重视学前教育的大背景下，学前教育作为当前我国职业教育中的一种特殊现象，具有重要作用。随着时代的发展，学前教育专业的学生呈现出新的变化。在社会需要高质量的学前教育，需要高学历、高素质的幼儿教师的背景下，发展学前教育专业，培养一支专业技能强、思想道德水平高的幼儿教师资队伍将是校区的重大工作。而面对当前学前教育学生生源质量下降，素质普通不高的现实，在学前教育学生一进校门抓好各项常规管理工作的同时，还应合理地运用我党传统的思想政治教育方法典型示范方法促使学前教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进校区优良班风、学风、校风建设。 一、学前教育学生现状 （一）学习上 1、学习目标不明。学前教育五年制的学生绝大部分是因为上不了高中，而选择学前教育。学生学习基础较差，很多选择本专业是无奈之后做出的选择，这就为今后的学习埋下一定的隐患。他们很多不知道学习的目标在哪里，认为在学校里呆五年以后毕业，每个人的结果都是一样的，有些学生就会选择在学校里得过且过。 2、学习态度较不端正。主要表现为常以一些借口请假，认为上课是不重要的；完成作业时，互相抄袭；上课不认真，明明不懂也不主动问；对考试抱饶幸心理，总是认为在最后复习时间背背就能通过。一旦班主任没有抓紧，就是会出现早自修出勤率差，晚自习出勤率差，作业上交率差，学习成绩合格率差等现象。 3、学习方法较传统。与高中生不一样，学前教育专业学生的升学压力小，课余时间多，生活在大学的校园环境中，他们不知如何利用课余时间学习，而还是惯以在考前死记硬背。 （二）生活上 1、生活自理能力差，生活习惯差，吃苦性差。由于是初中起点，加上现在的中国家庭模式，部分学前教育五年制学生不能很好地处理自己日常生活，对生活有诸多要求，难以适应寝室的生活，一到周末就急于回家，而周末返校又显得拖散，甚至有人因生活不适应而退学。 2、人际关系处理不佳，存在拉帮结派现象。寝室和班级里常因为一点小事，而与同学产生矛盾，要求家长和老师出面帮忙解决。人际关系处理不好，直接影响上课，导致有学生无心学习，学习成绩下降。此外，他们当中容易出现拉帮结派现象，一起排挤学习成绩好的，工作主动的，在老师们看来是“好学生”的同学。 （三）心理上 1、情绪波动大，心理较脆弱。学前教育五年制的前三年学生，正处于从幼稚到成熟转变的初级阶段，处于青春叛逆期，教师一味的说教对于他们来说是会产生负面效果，同时当面临一些问题和矛盾时，他们表现出情绪波动大，又由于此阶段知识建构还不全面，全面客观的分析问题的能力还不强，从而容易心理脆弱。 2、感情问题是一大困扰 感情问题在一定程度上是他们生活、工作、学习的困扰。现在的微博或者个人qq空间或者一些杂志和小说，都在某种程度涉及对个人感情，从而使学生感性地接触感情问题的机会大大增加，渴望拥有自己的感情，但一旦感情出现问题，大多数都会困扰其正常的学习、工作和生活。 典型示范是中国共产党思想政治教育工作的传统方法之一，也是富有成效的方法之一。当前，全国开展的感动中国人物，学雷锋树新风活动，十佳青年评选，先进典型人物的教育等，都是这一方法在当今时代中的诠释和演绎。面对学前教育学生的现状，在抓好常规管理工作的同时，合理地巧妙地运用典型示范方法，将在一定程度上帮助他们向先进典型看齐，树立正确的世界观、人生观、价值观，明确是非、美丑，从而激发学习热情。 二、科学、合理、巧妙地运用典型示范方法 必须坚持科学发展观，运用马克思主义唯物辩证法来合理树立典型，科学宣传典型，客观分析评价典型，建立典型发挥作用的长效机制，才能使典型人物深入学前教育学生的心里，真正发挥其应有的效果。 （一）坚持“一切从实际出发”原则，合理树立典型 坚持一切从实际出发，就要坚持以生为本。以生为本，这是每一个学校工作的理念。运用典型示范方法要以生为本，就是从学生的角度来树立典型，在充分了解学生发展规律和的基础上树立典型。坚持“一切从实际出发”原则，根据学前教育专业学生的现状和发展需要，合理树立典型。 1、从身边选取典型。作为教育者，身边的同学，特别是高年级的同学是低年级学生模仿的对象。选取的典型最初必须符合学生的价值认同感，才会让他们接受、学习和效仿，推进典型示范方法才会有广泛的基础，发挥先进典型的作用才能更大的空间。 2、多元化树立典型。学前教育五年制是我国职业教育中的一个特殊现象，在同龄人为高考而拼搏的时候，他们已享受和利用大学校园的资源和优势，因此树立典型也应该考虑多元化，从不同的领域，不同层次选取典型，