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谈小学语文教学中指导学生进行小组合作学习的方法与策略 谈小 小■ 学语文教学中指导学生进行 组合作学习的方法与策略 新课标也明确提出:”要积极倡导自 主,合作,探究的学习方式”.小组合作 学习”法是目前国内比较流行的课堂教学 组织形式,是当前课堂教学的主流.但是 小组合作方法在大多数教师的课堂教学 中还是一个空白,尤其是在广大的农村 学校中,这个方法很少应用.笔者针对在 小学语文教学中如何指导学生进行小纽 合作学习谈一点个人的看法和策略. 一 , 做好分组学习的准备工作.分组 合理 组织学生进行小组合作学习,首先要 做的就是将学生分成几个合作学习小组. 分组常采用的方法有两种:学前分组法 和?临时分组法 1,学前分组法 学前分组法就是合作学习前由班主住 或科任教师将本班学生分成几个合作学 习小组.分组一般是在学期初编排学生 座位时进行,教师根据学生的性别,学业 成绩,能力倾向,兴趣,背景等几个因素 进行分组,通常是每4人一个小组,每个 小组坐序前后相连,便于开展合作学习. 分组时要遵循组内异质,组问同质的原 则,每个小组中有一名优等生,2名中等 生,一名学困生,每个小组的整体水平基 本一致,做到组间同质,为合作学刁小组 开展学习竞赛活动创造一个公平,公正 的学习环境.各小组按好,中,差比例组 合,形成组内异质,这样有利于学生在小 组学习中开展互帮互助活动,让学困生 在合作学习中得到锻炼,让中等生在合 作学习中得到发挥,让优等生在合作学 习中得到表现,最终形成各显其材,各尽 其能,互帮互助,团结协作的学习氛围. 用这种方法产生的学习合作小组一般称 为”静态学习小组”,所进行的学习活动 称”静态学习”.”静态学习”省时,高效, 有利于培养学生的集体意识和竞争意识, 能增强学生的责任感. 2,临时分组法 临时分组法就是教师在组织学生进行 小组合作学习时,不是按事先确定好的 贵州省思南县东华乡堰搪小学龚尚英 合作学习小组进行学习,而是根据本节 课的学习内容及所采用的学习方式由学 生自由组合,喜欢学习同一个内容的学 生或采用同一种学习方法的学生自由组 合成一个合作学习小组.用这种方法产 生的合作学习小组人数不定,有多有少, 全由学生自由组合,这种合作学习小组 一 般称”动态学习小纽”,采用这种方式 组织的学习活动称”动态学习”.”动态学 习”在学习的时间,空间,内容,方式上 都比较开放,能有效的调动学生学习的 积极性和主动性,更有利于培养学生的 合作,社交能力. 两种分组法各有优点,教师组织 学生进行小组合作学习时,要根据教学 内容及所采用的学习方式灵活掌握,合 理分组,做到”静态学习”和”动态学习 “的有机结合 二,根据学习实际,确定学习目标 因为小组合作学习是一种目标导向 性活动,所以组织学生进行小组合作学 习时,教师要确定好学习目标,并让学生 明确.制定的目标不能过多,过难,要适 量,适当,要根据教材,大纲,课标要求 及学生实际制定出切合学生实际的学刁 目标,目标要具体,明确,具有可操作性, 切忌含糊不清,漫无边际. 如:进行《清清的溪水》一课教学时, 可以”溪水先怎样的?后来怎样?最后怎 样?”三个问题作为本课的教学目标,围 绕目标组织学生进行小组合作学习. 再如:进行《颐和园》一课教学时, 在学生整体感知课文后,可按以下目 标组织学生进行第一阶段的小组合作 学习: (1)读课文中的生字,想办法记住每 一 个生字; (2)画出生词和其他自己不理解的 词语,然后小组讨论,说说他们的意思在 什么情况下可以用; (5)组员轮读课文(每人一节),边 读边思考,课文写了颐和园的哪些方面; (4)选出自己喜欢的一节,读给小组 成员听,读后其他成员评议,指出优点和 不足: 三做好合作学习指导,培养方法和 技巧 1,确定组长,加强培训.开展小组 合作学习,单靠教师组织教学,不能保 证各小组学习的质量和数量,需要有几 个得力的助手,要在各小组中指定一个 学习成绩较好,有较强的语言表达能力 和组织能力的学生担任组长,并加强对 组长的培训.教他们如何组织本组同学 开展合作学习,怎样处理组员们不同的 意见,观点,即’时归纳整理本组的学习 情况. 2,根据目标,确定学习方法和步骤. 在合作学习中,学生不仅要明确学习目 标,更重要的是知道用什么方法去完成 目标任务.在开展小组合作学习初期, 大多学生由于没有合作学习的经验和方 法,不知道学什么,怎么学,这时需要 教师帮助学生确定小组学习的方法和步 骤.只有掌握正确的学习方法和步骤, 才能保证各小组合作学习的速度,质 量.如在《林海》一文教学中,让学生 小组合作研读大兴安岭的景物特点时 (每个小组选择一个方面进行研读),我 帮助学生确定小组合作研读的方法和步 骤是: (1)自读课文,找出课文中哪些词句 最能反