走出幼儿美术作品评价的误区与对策.doc

走出幼儿美术作品评价的误区与对策 第3O卷第3期开封教育学院2010年9月20日 Seo.202010! :!:!竺竺!生g里!!兰!兰! doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2010.03.043 走出幼儿美术作品评价的误区与对策 王艳华 (开封市星星幼儿园,河南开封475002) 摘要:传统的教育观念让许多幼教工作者对幼儿美术作品的评价存在着误区,不仅扼杀了孩子可贵的 创造天赋,甚至会对幼儿的心理发育带来负面影响.要走出这个误区,就必须清楚各年龄段幼儿的绘画特征, 在此基础上倾听,理解和发现幼儿作品中特有的美,以支持,肯定的态度正面评价幼儿的美术作品. 关键词:幼儿美术作品;评价;误区;对策 中图分类号:G424.7文献标识码:A文章编号:lO08—9640(2010)03-0117-02 2010年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对 艺术的教育要求指出,要”引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿 表现美和创造美的情趣”,要”提供自由表现的机会,鼓励幼 儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体 验”;其目标也指出,要让幼儿”喜欢艺术活动,能用自己喜欢 的方式大胆地表现自己的感受与体验”.但如今的幼儿美术 教育活动,许多幼教工作者一方面大力提倡要重视素质教 育,一方面又不断强求孩子要”画的像”,要画的和老师的范 例一样,这就是”美”;而那些画的”不像”和画的”不规范”的 画则是”丑”.难怪着名画家吴冠中说过一句话:”美盲更比文 盲多.”因此,对教育结果评价的观念不改变,教育的实施就 不可能改变.幼儿期的美术教育不是专门传授绘画技能的教 育,而是用来对孩子进行素质教育的手段,不是教幼儿怎样 画,而是引导幼儿如何用绘画的手段来表达自己对现实生活 的感受,所以决不能用成人的观念去评价幼儿的美术作品, 更不能用简单的”像不像”,”干净不下净”,”一样不～样”误 导孩子的美术创作. 幼儿期的孩子由于受生理发育的影响,在绘画时有技术 不足,力不从心的现象,画不像很正常,但不容忽视的是,幼 儿期孩子的作品所表现的独特灵气有着人类纯真的原始天 性,有着奇异丰富的想象力,有着不教而能的绘画天分,教师 应该大力鼓励孩子发展虽略显稚嫩但富有童趣和创造力的 艺术表现方式,走出幼儿美术作品评价的误区. 现实中许多一线幼儿教育者都忽视了孩子的个体感受 和童真表现,用成人的价值观影响孩子对美术作品好坏的评 价,这些错误的评价会给孩子带来很大的负面影响.幼儿按 照成人的要求”依葫芦画瓢”,全都规矩的画出一幅和成人教 的”很像”的作品,这种孩子很会照着范例画画,但却小懂也 不敢用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验,甚至 只要老师没教过的就说”我不会”. 幼儿的绘画活动是发展幼儿创造力,表现力的重要手 段,是幼儿表述内心感受的第二语言,画的和范例不～样就 “不美”的评价,违背了幼儿艺术教育的科学发展观,扼杀了 孩子可贵的独有的创造天赋.有的孩子甚至会在成人的不断 否定声中对自己产生”我不行”,”我不会画”,”我画的乱七八 糟”等极其消极的自我评定,从而讨厌绘画活动,丧失珍贵的 自信心.这不得不引起幼教工作者们的关注和重视!那么,怎 样才能走出幼儿美术作品评价的误区呢? 一 ,掌握不同年龄段幼儿的绘画特征,树立正确评价观 心理学家发现,美术是比语言文字更早被儿童用以认识 事物,表达思想,抒发感情,想象和创造自己世界的一种有效 途径,它更是儿童,特别是学龄前儿童自我表现的一种方式. 喜欢画画是每个幼儿的天性,但是由于幼儿的生理机制尚不 完善,不同年龄段的幼儿画出来的图形具有自己独特的魅 力,荒诞,奇特,不合常理,正是儿童画的可爱之处.他们的简 笔画不像成人那样经过概括和提炼,而是按照自己的意愿去 夸张和取舍,如孩子把手画得长长的是为了捡到地上的东 西.他们还经常把不同角度,不同时问,彼此无关的东西画在 一 起,创造出现许多奇特的情景,如透明的身体,人的形状的 太阳且结伴成群.因此,要懂得幼儿的画就要先懂得不同年 龄段幼儿的心理状态和绘画特征. (一)1—3岁为涂鸦期 两岁的幼儿就爱拿笔在纸上乱画,对画的过程非常满 足,对画出的线条也非常高兴,但这时只是涂涂画画,不成形 状,而且只会用单一颜色,没有预想的目的,这是幼儿涂鸦期 的特点. 针对涂鸦期幼儿绘画能力的发展特点,成人应注意引 导,最重要的是不要将幼儿的涂画看成是一种破坏性行为. 此时看到孩子这些表现万不可用”脏死了”,”不许乱画”等负 面语言评价打击孩子的兴趣,要学会接受并鼓励幼儿这种表 收稿日期:2010—05—20 作者简介:王艳华(1962一),女(汉族),河南开封人,开封市星星幼儿园教师,小教高级.研究方向:幼儿教育评价. ? 117? 现自我去探究的方式,而应以