音乐说课稿:小雨沙沙小学一年级音乐教学设计说课稿.doc

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音乐说课稿:小雨沙沙小学一年级音乐教学设计说课稿

音乐说课稿:小雨沙沙——小学一年级音乐教学设计说课稿 莲山课 件 m 作者单位:北京市望京实验学校邬京华 一、指导思想与理论依据 (一)指导思想 本课教学设计的指导思想是:按照“以学生发展为中心”的理念,组织教学资源,设计教学活动,使学生最大限度的参与、体验音乐教学实践活动。 (二)理论依据 现代教育理念强调学生的学,以学生为本,从持续发展,终身教育的视角去考虑问题,所以本课的教学就是遵照“以学生发展为中心”,使教学设计和活动更贴近学生的生活,更易激活学生先前的生活经验。无论是唱歌还是表演、创造等活动,都力图体现出让学生深感兴趣、易于接受、愿意参与、敢于创造和表现的教育理念,以达到“以人的发展为本”的教育思想。 二、教学背景分析 (一)教学内容分析 教学内容:歌曲《小雨沙沙》是九年义务教育(人音版)小学音乐一年级下册的第四单元《下雨了》中的一首歌曲。 教材特点:《小雨沙沙》是一首充满春天气息的歌曲,歌词采用拟人的手法生动、形象地向孩子们渗透了种子离不开雨露的科学知识,富有寓意和浓厚的生活气息,教学本课还可以充分利用其音乐形象对学生进行思想情操的教育。这是一首2/4拍的活泼的歌曲,共有四个乐句。第一、二句以变化重复的手法用xxx|xxx节奏生动地描述了下小雨“沙沙”声。第三、四乐句采用紧缩的手法表现了种子要发芽、生长的迫切心情,整首歌如同描绘了一幅充满生命力的图画,使人精神奋发。 (二)学生情况分析 我校一年级学生经过上个学期的学习,具备了一定的合作学习的基础,本学期开学的前五个星期一直在做唱谱的训练、欣赏的训练和口风琴的训练。他们学东西快而且喜欢小组合作学习的方式。因此,在教学设计中要考虑为学生提供这种学习机会。 (三)教学方式 课堂教学以启发式教学法,主要过程是:教师启发学生在体验小雨和种子这两种不同角色的心理以及表现。通过表演、合作展示自己对角色的理解。 (四)技术准备 1.使用绘声绘影软件 2.PPT幻灯片 3.彩色的亮穗以及制作的头饰。 (五)前期教学状况、问题及其对策 歌词采用拟人的手法生动、形象地向孩子们渗透了种子离不开雨露的科学知识,富有寓意和浓厚的生活气息。学生很可能对于种子的生长发育没有见过,因此,教师要创设一定的情景,使学生能够想象出,种子在合适的温度、湿度下生长的过程。这样才能使学生理解种子的生长是离不开阳光和雨露的滋润的,同时教育小朋友,自己的成长离不开家长、老师的辛勤培育。 三、教学目标 (一)“情感态度与价值观”目标 通过演唱歌曲《小雨沙沙》引导学生细心地观察事物,启迪学生热爱大自然的感情。 (二)“过程与方法”目标 通过聆听歌(乐)曲,感受音乐所表现的春天里小雨和种子的形象,懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理,同时能联想到自己的成长离不开老师和家人的培养。 (三)“知识与技能”目标 指导学生用活泼、亲切的情绪演唱歌曲,通过扮演角色体验不同角色的内心想法。 四、教学流程图 五、教学过程 举例:(以春天里最活跃的是小动物为话题,启发学生联想春天里植物也是活跃的谈话活动,使学生能感受大自然的神奇力量并教育学生要热爱大自然。) (一)组织教学(阶段目标:展示合作学习的成果) 师:春天来了,小动物们多高兴呀,让我们向在坐的朋友们也了解一下歌曲《谁在叫》中描写的小动物吧。(身体坐端正,看谁的演唱最大方)--播放歌曲伴奏录音。 生:进行歌曲表演唱。 师:你们感觉周围的伙伴表现怎么样呀? 生:汇报。 师:我们跟着老师的伴奏来演唱,好吗? 生:跟着伴奏,六人一组进行演唱。 师:如果你认为自己唱的还不充分,哪我们下面要学的新歌中还有机会。 (二)学习新歌(阶段目标:调动学生学习经验准确学习歌词和歌谱) 1.初听作品,了解歌曲 师:春天来了,大自然中的动物那么快活,你知道植物有什么变化吗? 生:回答。 师:老师今天带来的这首歌曲《小雨沙沙》会告诉大家。(出示歌篇并播放歌曲录音) 生:聆听歌曲。 师:听了歌曲,你知道什么了? 生:回答问题。 师:自然界中的变化在春天最明显,动物、植物已经沉睡了整整一个冬天,到春天它们渐渐苏醒了,大自然的力量真是不可估量啊。 2.发散思维鼓励发言 师:歌曲里有谁?它们谁先出场的?给你什么感觉?我们再听一遍。(第二次播放歌曲录音) 生:聆听后回答问题小雨和种子。 师:他们一个有声音,一个有动作,谁说说声音是什么?动作是什么样的?谁会学学它们? 生:发挥 3.学唱作品先唱歌词 师:看来大家对歌曲了解的很深了,那么能跟着唱的有谁呢?(播放歌曲录音、强调眼睛看屏幕—培养好的学习习惯) 生:跟着录音唱。 师:纠正问题,要求背唱歌曲(伴奏唱) 生:以组为单位背唱歌曲。 4.自主学习大胆尝试 师:第二段歌词,能不能自己独立唱一唱呢? 生:独立学习并汇报 师:帮助解决问题。 生:理请歌

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