题目鲶鱼动,课堂活高年级美术课堂教学鲶鱼效应的尝试.doc

题 目：“鲶鱼”动，课堂“活” ——高年级美术课堂教学鲶鱼效应的尝试 工作单位： 万江实验小学 作者姓名： 张培强 联系电话：日 期： 2011年5月 “鲶鱼”动，课堂“活” ——高年级美术课堂教学鲶鱼效应的尝试 【摘 要】 在高年级美术课堂上，很多老师均有同感：单调、乏味、沉闷。除了教学过程单调乏味，缺少变化，教学气氛过度松弛外，学生参与度的降低也是课堂沉闷的重要原因，缺少新异和变化的刺激，很容易让学生产生听觉和视觉的倦怠，降低学习效率。改变这一窘境迫在眉睫，笔者在多年的高年级美术教学实践中,根据学生的心理特点, 巧用“鲶鱼效应”，设法“制造”出一定的紧张气氛，让课堂教学活起来，有效地扭转沉闷、懒散的态势，以激发学生思维的活跃性，从而使课堂更具实效性。 【关键词】课堂教学 “鲶鱼效应” 活跃性 实效性 晨曦初照，安安静静，确实给人一种浓厚的学习氛围。但由于部分美术教育者和受教育者本身对美术课堂气氛的误解，因此，安安静静背后，我们不得不冷静地思考一二。其实认真观察，不难发现以下的镜头： 镜头1：有的学生貌似挺乖，不讲话，不做小动作，但思想开小差，打瞌睡，当请他回答问题时，却是答非所问，甚至不知所措。 镜头2：在调皮好动的小学生手里，又多又杂的美术材料成了玩具，甚至成了攻击其他同学的“武器”。 镜头3：常常有学生看其他书籍，或做其他作业，对真正的美术活动却不投入，美术老师要走下来巡堂了，立刻动笔画起来，老师一走便做其他作业。 为此，笔者曾对高年级学生进行一次不记名的调查，共发放问卷300份，回收有效问卷289份（ 96.3 %），其中，一组数据反映了高年级学生对美术的喜欢程度（如下图）。 诚然，面对以上的数据和镜头，相信大多美术教育工作者在感到可笑之余，内心无不隐隐作痛。高年级美术课堂何以演变成如此境地？笔者认为原因有三：其一，教师讲课的声音单调，缺少变化，颇像催眠大师的表演，自然造成一定程度的催眠效果。其二，教学过程单调乏味，教学气氛过度松弛，也会对学生产生一种固定不变的单调刺激，缺少新异和变化的刺激，很容易让学生产生听觉和视觉的倦怠，降低了学习效率。其三，随学生年龄增长、年级增高，在小学教育课程中，三门主科的学习压力大，导致学生对美术学科忽视，学生参与度的降低，会产生主动思维的抑制，造成心理的疲劳和倦怠。 针对以上问题，笔者根据学生的心理特点, 巧用“鲶鱼效应”，通过“鲶鱼”的积极性和主动性，来带动和刺激“沙丁鱼”们，从而在课堂内部形成一个人人向上的“比、学、赶、超”的良好的氛围。何为鲶鱼效应？——挪威人喜欢吃沙丁鱼，但还没等到靠岸，许多沙丁鱼就缺氧死掉了，渔夫为了保证它们的鲜活，就放了一些鲶鱼进去，鲶鱼好动，所以沙丁鱼就和鲶鱼一起四处游窜，激起水花无数，这样就丰富了水里的氧气，刺激了沙丁鱼的运动活力，延长了它们的生命。这种现象被人们称之为“鲶鱼效应”。 新异的刺激是使个体保持生命活力的重要条件，在适度的紧张中才能更好地发挥能力。“鲶鱼效应”给了我们很好的启示，设法“制造”出一定的紧张气氛，让课堂教学活起来，有效地扭转沉闷、懒散的态势，以激发学生思维的活跃性，从而使课堂更具实效性。 一、巧用“鲶鱼”导新课，气氛活跃好开端。 两三分钟的精彩导入犹如一股清新的空气注入些许躁动的教室，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，激起学生主动参与的热情，使学生进入学习新课的最佳精神状态。这时候除了教学导入设计的针对性、启发性、新颖性、趣味性外，还需要有“鲶鱼”们的配合，再好的设计，如果学生闷声不响，死气沉沉，那也徒劳，虽然他们中间也许不乏聪明睿智的“沙丁鱼”，可是他们可能缺乏动力，也可能缺乏兴趣。此时，教师所要做的就是找到你所需要的“鲶鱼”，再配以适当的奖赏鼓励制度，让这群“鲶鱼”来激起层层浪。比如，我们经常用故事、谜语、图片导入，如果光是老师讲述，显得单调无聊。通常这个时候我就会找一条表现能力强、表现欲望强的“鲶鱼”来讲述，“鲶鱼”一般动作夸张，表情丰富，那么在座的“沙丁鱼”们的兴趣就会被激发，一个个跃跃欲试，然后我会看准时机，对表现好的学生及时给予鼓励，奖励“☆”，（如下图）学生的学习欲望与潜在的竞争意识被激发，自然而然的把学生带入你所期望的学习状态。 “鲶鱼”课堂表现奖励表 “鲶鱼” 行为表现 奖励 鹏飞同学 积极发言，把自己的见解和老师、同学交流。 ★★★★★★★★ 乐陵同学 动脑筋，在学习生活中发现问题。 ★★★★★★ 彦灵同学 在学习过程中提出自己独到的见解。 ★★★★★★★★★ 王贤同学 积极参加小组的活动。 ★★★★★★★ 小红同学 主动地帮助小组成员。 ★★★★★★ 二、发挥“鲶鱼”授新课，推波助澜活水来。 新授课中新授内容的学习是整堂课的核心，许多