3+2学生高职高专阶段教育管理工作现状及对策分析.docVIP

3+2学生高职高专阶段教育管理工作现状及对策分析 　　摘要:中专3+2升段生由于自身的特点,给学校的学生教育管理工作带来诸多问题,基于高职高专院校在3+2学生管理工作中出现的问题进行分析,以寻求解决问题的对策。 　　Abstract: Secondary specialized or technical school students hold a certain proportion of an annual enrollment in hight vocational colleges . Because of their own characteristics, they brought many problems to the colleges’ administration. In this paper, the author, by analyzing these problems, find the countermeasure to resolve them. 　　关键词:3+2学生 高职高专 管理工作 　　Keywords:“3+2”students high vocational college Management 　　 　　一、中专‘3+2’学生的特点 　　1.1学生年龄偏小,相对独立性较强 　　近两三年来,学校录取的3+2学生年龄普遍在18岁左右,人生观、世界观、价值观初步形成,但有所偏差,人生目标仍模糊。大部分学生在中专过了三年的寄宿生活,使得他们有较强的独立性。长年离开父母,缺少必要的家庭教育,同时对社会深层次的事物几乎一无所知。 　　1.2学生家庭比较富裕,大部分来自城市 　　进入中专学习的3+2学生大部分来自富裕家庭,其中城市户口居多,学生花钱习惯于大手大脚,容易产生攀比的心理,从而造成学生集体的不团结,为班级工作带来不便。 　　1.3学生心理问题日渐明显 　　近两年进校的3+2学生,大部分是独生子女,在家受到父母、老人的宠爱,以自我为中心。到学校的新环境后,难以适应周围环境,经受不起挫折。另外一部分学生心理承受能力差,来自社会上对3+2学生存在的一些偏见,给他们造成了巨大的心理压力,甚至产生自卑感,认为在高职高专院校学习低人一等,对自己缺乏信心,感到前途渺茫,学习动力不足。 　　二、高职高专院校在3+2学生教育管理中存在的问题 　　2.1学生管理工作流于表面化形式 　　高职高专院校的管理对象绝大多数是高考统招生,在学生管理工作方法的探索中往往忽视这样一批相对学习习惯较差、自控意识较差的3+2学生。学生管理者很难对3+2学生的学习兴趣、好奇心、探索欲、判断力、创新等综合素质和能力进行规律性的研究,这样无法了解他们的特点和思想动态,从而使学生工作流于表面化形式,继而影??学生的综合素质。 　　2.2学生升段后的学生管理把中专时期学生管理的理念、模式、方法一成不变地照搬照抄下来 　　中专学校的生源相对而言年龄偏小,学习底子较差、依赖性强、社会实践能力差、处事能力不强等特点,所以在中专学生管理工作中存在着方法单一、指令性强等特点。学生升段后,学习环境发生了变化,但高职高专院校或多或少地存在着把中专时期学生教育管理理念、模式、方法一成不变地应用到中专3+2学生管理工作之中。 　　2.3教学过程中的教材教法大都按照统招生的模式,没有从根本上考虑到3+2学生的实际情况 　　3+2学生大都学习基础差, 有些老师不能根据学生的实际状况,采取有效的授课方式,采用难度适宜的教材,调动学生的课堂兴趣。尽管老师们学识渊博,但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪,结果是老师埋怨学生难教,学生则埋怨老师授课听不懂。 　　三、改进高职高专院校中3+2学生管理教育工作的途径 　　3.1加强思想教育,合理引导,帮助学生树立正确的目标 　　学校应该认真抓好3+2新生的入学教育、课堂教学以及校园各类活动、讲座、师生交流等形式,让学生明确大学生的培养目标以及高职高专院校的特色和优势,了解本专业面向的就业岗位以及学生应具备的素质和技能要求等,从而明确学习方向,激发其学习动力。 　　3.2加强课程改革,注意因材施教,激发学生学习兴趣 　　学校应本着实用、够用的原则,根据3+2学生自身的特点有选择地降低知识的难度,注重理论的应用,主要是体现普修课为专业课服务的思想,对操作性较强的专业,要大量地增加实际操作课的比例,为学生就业打下坚实的基础;同时根据不同专业以及学生不同兴趣、个性发展和终身学习的需要,选取与之相配套的课程及其教材。教师要不断改进教学方式,指导并帮助学生增强学习信心,培养学习兴趣,激发学习热情,不断改进学习行为、习惯和方式,使学生想学、会学、乐学、善学。 　　3.3日常