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PBL项目教学法在计算机网络课程教学过程中运用 　　摘要：为了解决计算机网络教学课程中学生实践动手能力和解决实际工作的能力不匹配的问题，探索了建立以项目为中心，模拟真实的工作场景，在真实的工作任务驱动下，整合知识模块和学习领域的思想，即PBL教学法在计算机网络课程中的运用。通过教学实践，认为这种学做相间，教学互动的学习方法是行之有效的。 　　关键词：PBL项目教学法　计算机网络　教学过程　运用 　　 　　根据教育部职成教厅2001年颁发的教学指导方案，十年多来，职业院校在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化、学分制和弹性学制等方面进行了有益的探索，学生的实践课程的比例已经超过了50％，学生的动手能力明显加强了。虽然在这个过程中取得了较为显著的成绩，但是通过对毕业生的回访，发现还是存在一些问题，如学生到实际工作岗位时，学生解决问题的能力，学习新知识的能力都较差，团队合作能力，人格方面的问题是比较为突出的。为了有效地解决这些问题，笔者从去年开始在教学中引入了医学上常用的PBL项目教学法，经过探索取得了一些成效。 　　 　　1　PBL项目教学法简介 　　 　　PBL(programbasedIeaming)项目教学法是把问题作为整合知识手段，强调针对性、实践教学。在教学中创造一种以学生为中心学习环境，以真实的项目为基础，以小组形式开展教学。目的是使学生获取技能，并在此过程中培养团队合作精神，树立终身学习的观念，让学生学会主动获取专业知识，会运用知识，培养人格健全发展。 　　 　　2　PBL项目教学实践环境 　　 　　经过三年的不断建设，我们现在的网络组建实操室，订做了六个环岛形的实操台，每个实操台上有六台计算机、二台锐捷2632路由器、二台锐捷3760-24三层交换机、二台锐捷2026二层交换机、两台锐捷wall60防火墙。模拟搭建企业网、园区网已经足够，为PBL项目教学的实施提供了可行的保障。 　　 　　3　PBL项目教学中教师与学生的角色分析 　　 　　3.1PBL教学法的角色：教师 　　教师称为“导师”，不再是领导者，而是项目的促进者，导师的角色是推进项目，教师是学生解决问题的同伴，??是认知教练。导师为学生提供学习资源，引导激励和促进学生解决项目中的问题，提高学生理解和解决问题的能力。导师调动每个学生的积极性，顺利完成项目目标。项目案例是教学的焦点和框架，起代理教师的作用，是整个教学的核心，由教师规划和设计。他的任务是：引导学生到项目过程中，帮助组建项目小组，在制定计划和作出决定的阶段，为学生提供帮助，注意学生对问题的引导，监督学生的项目实施的过程，当学生遇到困难不能继续，犯有较大错误时，进行干涉。对学生的项目结果进行评估，反馈给学生。 　　 　　3.2PBL项目教学角色：学生 　　项目情境来自于真实生活，学生在问题情境中扮演角色，学生的任务是解决问题，不断思考分析，寻找解决方法，学会自我指导，成为一个会学习的学生。在实际问题情境中，把所学的知识和实际生活联系起来，培养兴趣和主动性，在问题中构建自己的知识框架，学习合作。 　　 　　4　PBL项目教学实施 　　 　　4.1PBL项目选定计划和组织 　　根椐PBL项目教学的要求：工作过程要具有特定的教学内容，具有应用价值，具有轮廓清渐的任务说明，能将教学的理论知识和实践技能结合在一起，项目要包括大部分教学内容，包含尽量多的知识点，学生有独立工作机会，可以自行组织安排自己的学习行为，有明确和具体的成果展示。根据此要求，笔者借鉴各企业的网络需求，制定了计算机网络项目教学的教学目标：即经过两个学期“以学生为中心，以教师为指导”的教学，学生以小组形式选择实际工程项目自主学习，对新旧知识技能进行系统融合，培养出具有一定的网络设计，网络维护和系统调试的人员。 　　例如：你是某公司的网络管理员，公司有经理部、财务部、销售部三个部门，公司向电信申请了一个公网IP地址，公司所有的计算机可以访问互联网，公司领导要求销售部门不能对财务部门进行访问，但经理部门可以对财务部进行访问。 　　模仿公司机构将学生分成多个项目组，选取计算机基础好的和负责的学生担任项目组长，实行组长负责制，明确小组工作目标和个人工作角色，组长分配任务，组员以任务为纲，这些任务涉及到交换机配置，路由器的配置，计算机的配置，组员接受任务后自主学习新知识，遇到问题时相互帮忙协助。这种项目分组的方式，要求学生自主探究与协助学习相结合，充分提高了学生学习主动性和创造性。 　　 　　4.2PBL的教学实施过程 　　在项目中完成过程中出现的问题会具有一定的难度，这要求学生运用已有的知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 　　分析知识点：这个项目中有名